Цели и содержание работы по литературному чтению в начальной школе

Первостепенной целью обучения литературному чтению в начальной школе согласно Федеральному образовательному стандарту начального общего образования на сегодняшний день выступает формирование читательской компетенции младшего школьника. Осознание себя как созидательного читателя. Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Дальнейшие успехи в начальной и основной школе зависят от освоения этих умений школьником[23].
Для анализа содержания и цели программ, мы выбрали три учебно методических комплекта:
- УМК «Школа России» программа «Литературное чтение» (В. Г. Горецкий и Л. Ф. Климанова)[10];
- УМК «Школа 2100» программа «Чтение и начальное литературное образование» (Р. Н. и Е. В. Бунеевы)[3];
- Программа «Перспектива» (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина)[11].
Для начала рассмотрим «Литературное чтение» для 2-4 классов начальной школы (авторы В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова)[11].
Проведя анализ программы, был сделан вывод, что целью программы выступает ознакомление младших школьников с литературой как объектом искусства, в частности искусством слова. В программе чтение выступает как объект обучения, а так же как средство ознакомления и изучения литературного произведения.
Темы уроков программы направлены на решение ряда задач:
– формирование способности полноценно и целенаправленно воспринимать и интерпретировать художественное произведение;
-формирование чувства сопереживания героям; уметь эмоционально
опираться на прочтенное.
– воспитание у младших школьников чувственной стороны понимания художественного произведения, его средства выразительности;
– обучение умению восстанавливать по памяти художественные образы, развитию творческого и аналитического мышления, а также воображения в целом;
– формирование поэтического слуха и художественного вкуса;
– формирование необходимости в постоянном чтении книг, развитие литературного интереса к творчеству;
– обогащение развития речи школьников и формирование навыков чтения и речевых умений;
– обогащение и расширение кругозора через чтение книг разных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;
– формирование умения работать с различными типами текстов;
– формирование условия для потребности в самостоятельном осмысленном чтении художественных произведений.
Отличительной особенностью можно назвать наличие раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности»

. Начинается работа в системе программы с развития у младших школьников возможностей найти радостные и удивительные моменты в окружающей действительности, умениям радоваться окружающему миру. Программа предполагает, формирование способностей к выражению своих эмоций и чувств по отношению к изученному, помогает раскрыть собственное виденье предметов и явлений. В ходе прохождения программы предполагается, что дети научатся воспринимать художественные произведения целостно.
В разделе «Виды речевой и читательской деятельности» просматриваются все виды читательской деятельности (слушанье, говорение, письмо), а так же существует работа с разными видами текстов. Раздел решает задачу по усвоению умения речевой культуры, так же раздел направлен на развитие коммуникативных умений учащихся, в который и входит навык чтения.
На протяжении четырех лет обучения постепенно усложняются приемы овладения навыком чтения. На начальных стадиях обучения формируется освоение механического способа воспроизведения текста, с освоением данного уровня начинает формироваться приемы с использованием интонационного объединения слов во фразы и предложения. Одновременно формируются навыки осознанного и беглого чтения, анализируется материал, осуществляется разнообразная работа с текстом.
Программа «Чтение и начальное литературное образование» является составной частью комплекта программ непрерывных курсов Образовательной программы «Школа 2100» (авторы Р. Н. Бунеев Е. В. Бунеева)[3].
Анализ программы показал, что целью уроков чтения является формирование основ грамотного и образованного читателя. К критериям образованного читателя относится показатели: быстрого чтения, осознанного чтения, а как отличительная особенность показатель умения выбирать нужную литературу без посторонней помощи