Анализ учебников и учебных пособий по английскому языку

Необходимо отметить, что в процессе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе учитываются этапы обучения. Затем, в соответствии с данными этапами, используются разные функциональные стили и жанры печатных текстов:
■ для 5-7 классов подбирают преимущественно отрывки из произведений художественной литературы, путеводители, газетные и журнальные статьи страноведческой направленности, объявления, небольшие по объему рассказы;
■ для 8-9 классов подбирают преимущественно вышерассмотренные тексты, а также более сложные статьи из журналов и газет в виде интервью, очерков, обзоров [2, с. 57].
Содержательная наполненность печатных текстов является значимой для учащихся, так как она предоставляет следующие возможности:
− получение новых сведений;
− формулирование и высказывание собственной позиции в отношении анализируемого печатного текста;
− поразмышлять и порассуждать о том, как бы поступили они сами в той или иной ситуации, обстоятельствах.
Важно обращать особое внимание и на размеры текста, в связи с тем, что уроки английского языка в средней общеобразовательной школе существенно ограничены по времени учебными программами и планами.
Длина печатных текстов может быть от небольшого высказывания до рассказа в несколько страниц. Ключевым здесь является соблюдение разумного баланса, а также учет ряда особенностей:
− несмотря на длину печатного текста учащиеся должны уметь правильно прочитать и понять суть представленных сведений;
− учебный текст не должен быть слишком длинным, так как он быстро утомит учащихся, усвоить текст обучающимся будет сложно;
− предпочтительным является задействование малых форм учебного текста. Это могут быть заметки, новости, письма, афоризмы и пословицы, анекдоты, притчи, короткие рассказы;
− в процессе обучения разные размеры учебных текстов должны быть направлены на становление разных языковых умений и навыков;
− информативные компоненты учебного текста включают схемы, таблицы, графики, присутствующие в самом печатном тексте [2, с. 58].
Тексты, используемые в УМК для 5 класса, преимущественно, имеют небольшой формат. В качестве примера приведем текст из учебника «New Headway English Course. Elementary Student’s Book» авторов Soars Liz and John [32, c

. 20].
Ali is a scientist. She comes from Cambridge in England but now she lives in Switzerland. She works three days a week at the Institute of Molecular Biology in Geneva.
В этом тексте присутствуют названия стран (Англия, Швейцария), название города (Женева).
Также в учебных текстах присутствуют эмоционально-оценочные маркеры, представленные прилагательными – excellent, wonderful, quaint, fanciful, pleasant, faraway, dreamy, exciting, bizarre, joyful, optimistic, cheerful, excellent, beautiful, nice, pleasant, enough, surprised, sufficient; существительными – enthusiasm, interest, pleasure, emotion, delight, resolution, doubt, benevolence, friendship, diffidence, tolerance, politeness, consideration, civility, good manners, hope, aspiration, purpose, stimulus, diligence; глаголами – note, love, believe, like, feel, need, want, esteem, praise, be proud, be sure, believe, doubt, move, agitate, astonish, amaze; наречиями – likely, strongly, utterly, highly, deeply, entirely, extremely, absolutely.
Учебные тексты имеют устойчивый вокабуляр, представленный исконными английскими словами, простейшие синтаксические конструкции. Все это делает малоформатные учебные тексты доступными для понимания учащимся.
Другой отличительной особенностью рассматриваемых текстов для чтения является то, что обычно содержание текста представлено в заглавии. Обратимся к формулировкам заголовков, которые предваряют тексты для чтения, поскольку они адекватно передают смысловую направленность учебного текста.
Изучая тексты заглавий текстов для чтения, представленных в обозначенных учебниках и представляя их в качестве когнитивно-семантических составляющих, можно представить следующие синтаксические типы:
1) однословные – Appearance, Gorodky, Towers, Reptiles, Pompeii.
2) беспредложные словосочетания – Famous Athletes, School Day, Marvellous markets, Tundra Climate, Natural Goodness, National Dishes, Ancient Egyptians, Strange experiences, Social Etiquette.
3) утвердительные предложения – Sports and Hobbies, Second Monday in March, The Olympic Games, The Nautilus House, A Speedboat Ride around the Statue of Liberty, A Horse-and-Carriage Ride in Central Park, A Skyride in the Empire State Building, The Floating Islands of Lake Titicaca, Fit for a President, Russia’s Favourite Animal, Mall of America, Hot Desert Climate, How to make borsch, Merlin the magician, Catherine the Great, Mobile Phone Network.
4) вопросительные предложения – What is the email about? What’s for Breakfast? Did you know? Was this the lost city of Machu Picchu? Have you ever … ?
5) повелительные предложения – Choose the correct preposition, Try It and See.
6) восклицательные предложения – Over to you! Hi Jane! Breakfast around the world! Hi Anna!
Проведенный анализ, и систематизация названий текстов для чтения в учебниках, позволил выявить, что в качестве основного средства создания названий заглавий текстов для чтения в учебных материалах выступают утвердительные предложения и беспредложные словосочетания (рис