Анализ методов обучения ИЯ в языковых и неязыковых ВУЗах

Говоря о методах обучения ИЯ, мы ссылаемся на общепринятый документ, ФГОС ВО, который был введен несколько лет назад для системы обучения, где для всех нелингвистических специальностей сформулирована компетенция, способность выпускника «к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия» [ФГОС ВО]. Этот стандарт не регламентирует профессиональную направленность процесса обучения студентов неязыковых вузов, следовательно это приводит к изменению содержания, средств и методов обучения. Следовательно, в настоящее время во многих неязыковых вузах идет некое разногласие стандарта и методов работы, как правило методика работы – это умение работать с текстом для извлечения нужной информации. Например, Московский институт электронной техники по программе изучает ИЯ первые три семестра, когда студенты еще не приступили к изучению про ориентированных программ, следовательно установление междисциплинарных связей не может быть осуществлено в полном объеме. От сюда делаем выводы, ФГОС ВО не требует узкой профессиональной направленности обучения ИЯ в неязыковых ВУЗах, что приобретает другие характеристики обучения, и требует доработки в данном направлении.
Говоря о методах обучения ИЯ в языковых вузах, то для аудиторных и внеаудиторных занятий согласно ФГОС ВО, рекомендовано использование проблемного обучения, метода проектов, case-study , и т.д

. В стандарте прописано, что выпускник вуза должен обладать общекультурными компентциями, общепрофессиональными, что соответствует всем программам, которые в данный момент используют в языковых вузах. Приложение 1
Выводы
Выводы по главе 2.
В методической системе обучению иностранному языку наряду с традиционными методами и приёмами могут и должны использоваться инновационные методы, которые помогают активизировать, закрепить, проконтролировать и скорректировать формируемые знания, речевые умения и навыки обучаемых. Чтобы использование данных методов было наиболее эффективным, необходима определённая последовательность в применении разных видов технологий на всех этапах обучения. Например, метод портфолио – будет эффективен лишь в сочетании с другими методами и средствами обучения.
При применении коммуникативного подхода к обучению грамматической стороне речи, формирование грамматического навыка может быть охарактеризовано как продуктивное, эффективное и устойчивое, оно также помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому языку на всех этапах обучения.
3.Использование интернет ресурсов, образовательных площадок в обучении грамматике иностранного языка играет большую роль в связи с тем, что формирование лингвистической и коммуникативной компетенций проходит живо и интересно