Медиатизация образования: является ли образование культурной индустрией?

Введение
Процесс медиатизации влияет на формирование современного социокультурного пространства, в котором многообразие информационных средств и приемов, рассматриваемые в качестве инструментов, позволяют выводить на новый уровень общественное взаимодействие во всех областях культуры. Научно-образовательная среда, как одна из главных культурообразующих составляющих в этом плане не является исключением. Медиатизация образования - это тема, которая требует подробного исследования в сегодняшних реалиях. В настоящее время многие российские вузы стремятся внедрить в свою структуру элементы медиа, и наша задача рассмотреть насколько успешен этот опыт, изучить критерии оценки этой деятельности.
Медиапространство, создаваемое электронными средствами коммуникации, влияет не только на сознание, но и на жизнедеятельность человека и создает тем самым новое информационное измерение, являющееся подструктурой социального пространства. Онлайн-курсы, количество которых растет в геометрической прогрессии последние несколько лет один из главных объектов в сферах образования и социологии. Такие курсы считаются как образовательным продуктом, так и массово воспроизводимым медиапродуктом. Так онлайн-технологии обучения позволяют перейти к воспрозводимой форме образования, построенной без интерперсонального контакта. Поскольку различным государственным и негосударственным формам учреждений в сфере образования так или иначе необходимо проводить работу по привлечению клиентов, то мы можем говорить о том, что образование используя возможности новых технологичных средств массовых коммуникаций, может выходить на новые, ранее незадействованные рынки. Как только объекты образования становятся воспроизводимыми и имеют массовые каналы для распространения, можно классифицировать их в категории медиапродукта. Исчезновение строгих географических привязок к учебным заведениям, использование возможностей социальных медиа - все это может бросить вызов традиционному укладу образовательных организаций. Целью данной работы является определение влияния медиатизации на образовательные процессы. В рамках работы над этой целью мы выполним следующие задачи:
- изучим теоретическую базу для проведения исследования;
- рассмотрим термин “медиатизация”, понятие “культурной индустрии” и место образования в этой системе;
- изучим опыт внедрения элементов медиатизации в научно-образовательную деятельность вузов России;
- сделаем обобщающие выводы по проделанной работе.
Важно понимать, что процессы глобализации не только ведут к объединению индустрий, но и к глубокому их переосмыслению. Так, существуя в рамках “глобальной деревни” - новой форме социальной организации постиндустриального общества, мы можем говорить о процессах, которые в корне меняют те индустрии, которые, казалось, никогда не претерпят изменений. Происходит это сегодня и в образовании. Вузам, которые представляют ту основу, на базе которой происходит вся научно-образовательная деятельность, приходится сталкиваться с необходимостью переосмысления форм, или, по крайней мере, задуматься о внедрении некоторых новых медиа-элементов в учебные процессы. Использовать новые информационные каналы взаимодействия с широкими массами вузам даже выгодно, поскольку все высшие учебные заведения так или иначе занимаются финансовыми вопросами и рекламной деятельностью, направленной на привлечение абитуриентов. В этом свете, Интернет может стать инструментом, который расширит целевую аудиторию высших учебных заведений и позволит привлекать большее количество людей к получению образования.
Для того, чтобы ответить на основной вопрос, поставленный темой эссе - можно ли назвать образование культурной индустрией, обратимся к теории и перечислим основные понятия, которые помогут нам сформулировать верный ответ. Термин “культурная индустрия” появился не так давно, поэтому многие исследователи продолжают свою работу, для того чтобы прийти к общему знаменателю в понимании этого определения. Слово “индустрия” пришло из промышленности, где обозначало “предприятия, перерабатывающие сырье”. Таким “сырьем” или продуктом сегодня, благодаря достижениям промышленности и науки, становятся объекты культурной деятельности. К товарам массового производства в культурной индустрии сегодня можно отнести продажу музыки, фильмов, книг, онлайн-курсов и многое другое

. Наличие алгоритмов автоматизирующих процессы, снижение стоимости производства - все это позволяет делать продукт массовым, а значит и удовлетворить спрос.
Первые теоретические наработки по теме культурных индустрий появились во второй половине XX в. во франкфуртской, британской и французской школах. Затем исследователями Адорно и Хоркхаймером были развиты идеи об индустриализации искусства за счет того, что стало актуально воспроизведение через технику большого количества носителей на основе “нулевой копии”, которые “нацелены на широкое тиражирование объектов искусства”. Так понимание сферы культурных индустрий развивается относительно категорий модернизации, массовой культуры, социальной и групповой идентичности, индустриального общества и т.д. До середины XIX века не было возможности выводить в тираж в массовом масштабе объекты искусства, а с ее появлением мы можем говорить о зарождении культурной индустрии, которая и сейчас продолжает приобретать новые формы. К таким продуктам относятся: кино, издание книг, музыка, записанная на кассеты и прочие объекты искусства, которые могут быть распространены массово на различных носителях.
Существует еще одно определение понятия культурной индустрии, которое получило распространение в области экономического “креативного” подхода. Этот подход по большей части относится к понятию “креативных индустрий”, и все же является синонимом “культурной индустрии”. Основные тезисы и идеи, связанные с креативной индустрией выдвинули Ч. Лэндри, Дж. Хоккингс, Флорида. Так, понятие культурной индустрии, связанное конкретно с креативными индустриями, развивается относительно следующих категорий: культурное потребление, сети и кластеры, конкуренция городов, глокализация, инновация, постмодерн. При таком подходе культурные индустрии включают в себя рекламу, дизайн, моду, перформансы, издательское дело, телевидение и радио и т.д.С этой точки зрения так же интересно рассмотреть понятие “креативной экономики” - это то, что “характеризует экономическую активность преимущественно в области науки, искусства и культуры” и имеет наибольший потенциал “креативности”. В рамках понятия рассматривается именно творческое начало, талант, способность оптимизировать прежние процессы как силу, которая меняет структуру общества.
Автор также отмечает, что “...новая креативная экономическая система еще не сформировалась в полной мере”, “ее нельзя считать панацеей от множества социально-экономических проблем...”. Идет формирование не только креативной экономики, но и особого креативного класса, который и будет двигателем новой системы.
С появлением Интернета культурная индустрия получила новую площадку для массового распространения информации, причем география для коммуникаций, бизнес-процессов, продаж начала иметь гораздо меньшее значение, чем раньше. Единовременный доступ к контенту сегодня получают сотни миллионов пользователей по всему миру, эти процессы привели к глубокой трансформации индустрий. Многие индустрии были так или иначе объединены между собой - культура, медиа и развлечения, телекоммуникации, информационные технологии.Некоторые исследователи отмечают, что процессы, связанные с медиатизацией могут привести к подавлению духа и массовому снижению культуры общества, поскольку ориентир на работу в “промышленных масштабах”, обезличивание образования, его разрыв с воспитательно-педагогической функцией и работа ради получения дивидендов лишает образование такой важной составляющей, как творчество - “взамен свободного развития лишает творческого потенциала”.
Арпентьева считает, что существует большая проблема влияния медиатехнологий на образование. Поднимает вопрос духовно-нравственного характера: может ли образование оставаться осмысленным и нравственно полным при использовании медиатехнологий в обучении? По ее мнению, влияние медиатехнологий без вмешательства и контроля может оказаться настолько высоким, что дети начнут изолироваться и десоциализироваться (пользуясь технологиями медиа). Стихийное, не контролируемое родителями, педагогами и преподавателями использование медиатехнологий создает “цифровое гетто”, Интернет - это место, где сейчас находят для себя виртуальное пространство тысячи “цифровых беспризорников”, а технологии “орудием деградации и самоуничтожения”.
На мой взгляд, проблема действительно существует, учитывая что образование во многих вузах сегодня формально