Эксперимент в теории и методике обучения иностранным языкам

В целом выделяют различные эмпирические методы исследования в лингводидактике. К ним стоит причислить:
Анализ научно-методической литературы, где главной целью является определение существующих точек зрения по определенной проблематике.
Научное наблюдение и обобщение опыта.
Беседа – непосредственный опрос, проведение опроса педагога и ученика для определения закономерностей и особенностей процедуры обучения. Для проведения беседы составляется перечень вопросов, которые стоит выяснить.
Анкетирование – заполнение педагогом или учеником анкеты и анализ результата.
Опытное обучение – разновидность методического эксперимента.
Методический эксперимент в обучении иностранному языку – это научно-организованный опыт преподавания в определенном количестве групп учеников, проводимый для проверки выдвигаемых научных и методических положений, гипотез, принципов.
Методический эксперимент, как метод сопоставления сравнительной результативности педагогических приемов, определения сильных и слабых сторон разных методических систем и критерий оценки знаний всегда находится в центре внимания педагогов иностранных языков.
Методисты уже накопили конкретный опыт экспериментальных исследований, но он в значительной степени носит эмпирический характер и нуждается в теоретическом обосновании, которое может помочь увеличить объективность результатов методических экспериментов.
Стоит сказать, что за счет экспериментального способа представляется возможным объективно оценивать и решать такие актуальные проблемы, как:
Внедрение инновационных способов организации занятия.
Применение способов проблемного обучения

.
Психолингвистические проблемы билингвизма.
Применение метода проектной работы в обучении ин. Языку.
Внедрение способа моделирования коммуникаций в учебный процесс.
Формирование учебных пособий и учебников, для аудиторной и самостоятельной работы.
Разработка методов обучения фонетическому строю иностранного языка.
Формирование разных методов обучения практической грамматике иностранного языка.
Разработка методов обучения вокабуляру.
Улучшение методов обучения говорению.
Формирование приемлемых систем обучения аудированию.
Улучшение способов контроля, тестирования и разработка объективных критериев оценки знаний, умения, навыков.
Основной положительной стороной эксперимента считается то, что в нем способны моделироваться любые условия для проверки теоретических концепций и каждая ситуация для его проведения. Стоит подчеркнуть, что, формируя определенную ситуацию, экспериментатор обязан моделировать ее, принимая во внимание не только ее важные параметры, но и факторы учебной процедуры. Это помогает выявить те факты, которые служат достижению цели обучения, что удастся только при знании всех условий их вызывающих.
Чем ближе экспериментальная модель по главным параметрам к процессу обучения в обычных для учебного заведения условиях, тем более точными и ценными для практики оказываются результаты эксперимента