Прагмалингвистика - область языкознания, изучающая функционирование языковых знаков речи

Введение
Прагмалингвистика, также называемая лингвопрагматикой, определяется в современных источниках как область языкознания, изучающая функционирование языковых знаков речи в аспекте отношения «знак – пользователь знака». Теоретические основы данной области языкознания были заложены к 60-м годам прошлого столетия трудами ряда лингвистов-философов Оксфордской школы, таких как Б. Рассел, Дж. Остин, Х. Грайс, Дж. Серл. В частности, последний из представленного списка является автором книги «Речевые акты. Очерк философии языка» (1969), издание которой стало важным этапом развития прагматической теории. Ученые Оксфордской школы считали, что речь – компонент человеческой деятельности, а язык – инструмент, необходимый для выполнения определенной функции. К 1960-1970 гг возникли объективные предпосылки становления прагмалинвистики как научной дисциплины – возможность легко получать, хранить и анализировать магнитофонные и видеозаписи речевого общения.
Цель прагмалингвистики – изучение языка в различных контекстах (социальном, ситуативном и т.д.), иначе говоря изучение языка как средства коммуникации. Прагмалингвистика тесно взаимодействует с такими областями гуманитарного знания, как теория речевых актов, дискурс- анализ, социо-, этно- и психолингвистика, антропология и т.д.
В наши дни предметом научной дискуссии является определение границы между семантикой и прагматикой. Согласно Ч. Моррису, который первым попытался противопоставить данные понятия, семантика – это отношение знаков к объектам, а прагматика – отношение знаков к тем, кто их интерпретирует, однако современные исследователи считают данное противопоставление искусственным, поскольку в значении единиц языка существуют неразрывные связи между семантическим и прагматическим. В отличие от семантики, прагмалингвистика из-за своей молодости пока еще не имеет точных границ исследования и сформировавшегося терминологического аппарата, в связи с чем некоторые не считают ее не сформировавшимся направлением, а несколькими течениями, объединенными общим представлением.
Решение проблем, которые поднимает прагмалингвистика, открывает новые возможности для понимания природы формирования и функционирования единиц языка в речи. К числу вопросов прагмалингвистики относят проблемы, связанные с субъектом речи (говорящим), адресатом речи (слушающим), стратегией и тактикой речевого поведения. Кроме того, исследуются формы речевого общения, отношения между коммуникантами, интерпретация речи.
Один из аспектов отражения взаимодействия действительности и человека – оценочный. В процессе познания мира природные данные, воспитание, образование, исторический фон, на котором протекает жизнь человека, а также его характер, вкусы и интересы, мировоззрение вырабатывают у человека определенную систему ценностей, опираясь на которую, он дает всем оценку. Категория оценки представлена на самых разных уровнях в языке, языковые средства которых – система с богатым семантическим и прагматическим содержанием. Оценка в философии и лингвистике тесно связана с понятиями «хорошо/плохо» и относится к числу универсальных категорий, поскольку не существует такого языка, в котором бы данные понятия отсутствовали. Оценочные высказывания – результат процесса порождения речи. Порождение речи определяют различные факторы, среди которых есть и прагматические. Поэтому в последние десятилетия оценочные выражения объектами изучения ряда ученых (Е.М. Вольф, Н.Д. Арутюнова, Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев, М.В. Федосюк, З.К. Темиргазина). Выбор данного направления исследований аргументируется тем, что оценка – одна из важнейших лингвистических категорий, принимающих непосредственное участие в организации языкового общения.
Понятие речевого акта
Изучение речевой деятельности в русле прагматического направления позволяет взглянуть на языковые явления в динамике, обусловленной закономерностями речевого мышления и прагматическими факторами речевого общения, минимальной единицей которого является речевой акт. Данный термин различными исследователями интерпретируется по-разному. Понятие «речевой акт» используется как для обозначения структурного акта, так и для обозначения речевого акта в целом. В его структуре выделяют 4 уровня: локуцию, пропозицию, иллокуцию и перлокуцию. Локуция – акт собственно произнесения предложения. Иллокуция – «реализация коммуникативного намерения» (по Е.В. Падучевой). Перлокуция – воздействие, которое высказывание оказывает на адресата. При этом имеются в виду изменения в состоянии или поведении адресата, которые являются результатом данного понимания. По мнению Д.Н. Шмелева, «различные иллокутивные акты часто имеют своей целью достижение перлокутивного эффекта» (так, например, сообщение о чем-то или утверждение имеют в вид убедить в чем-либо собеседника). Однако не все ученые считают перлокуцию обязательным компонентом речевого акта, поскольку перлокуция может и не быть достигнута с использованием языковых средств. Хотя ряд других исследователей придерживается точки зрения о том, что без достижения перлокутивного эффекта языковой акт нельзя считать завершенным

. Стоит также отметить, что кроме вышеназванных компонентов в структуру речевого акта входит само высказывание.
Сущность речевого акта (по мнению С. Левина) заключается в том, что «помимо выражения собственного смысла предложение может также совершать некоторое действие, т.е. оно также может утверждать нечто, спрашивать о чем-либо, приказывать, предупреждать, обещать и т.п. Обязательный признак любого речевого акта – его коммуникативное намерение, смысл которого заключается в том, что если слушающий в процессе восприятия речевого акта верно определяет, что хочет донести говорящий, то можно говорить об успешном совершении речевого акта.
Тип речевых актов – модель, образец однородной группы речевых актов, которые характеризуются определенными общими признаками, которые отражают тот или иной конкретный аспект человеческой коммуникации. Основными типами речевых актов являются осуждение и одобрение.
Стоит отметить, что в прагмалингвистике выделяют такие речевые акты, в которых семантика высказывания не совпадает с иллокутивной функцией. Такие речевые акты – косвенные. Примером косвенного речевого акта может послужить вопросительное предложение, которое представляет собой речевой акт просьбы (побуждения). То есть косвенные речевые акты можно использовать в воспитательных целях. При исследовании разницы между прямыми и косвенными речевыми актами Дж. Серль выделил три типа высказываний, которые противопоставляются буквальным – метафору, иронию и собственно косвенные речевые акты. В прагмалингвистике выделяется также такой тип коммуникативного «разрыва», при котором говорящий, обращаясь к слушающему, адресует информацию присутствующему в данный момент третьему лицу. Таким образом можно сказать о наличии «ложного» и «истинного» слушающего. Это так называемая «позиция косвенного адресата».
Основные таксономии речевых актов
Как уже было сказано ранее, речевой акт является минимальной единицей языковой коммуникации. Однако данный термин употребляют только тогда, когда хотят подчеркнуть динамическую составляющую явления. В других ситуациях используют термин «высказывание». Речевые акты могут осуществляться как в устной форме (посредством звуковых сигналов), так ив письменной (с использованием графических знаков).
Начиная свое высказывание, говорящий создает вокруг себя коммуникативно-прагматическое пространство, куда входят не только адресаты, но и он сам. При этом их участие в данном акте коммуникации зависит от распределения между ними коммуникативных ролей. Выделяют такие коммуникативные роли, как говорящий, адресат, а также посторонний слушатель, который не участвует в акте коммуникации. Стоит также отметить, что у взаимодействующих в коммуникативно-прагматическом пространстве могут быть одинаковые или разные социальные статусы, в связи с чем участники коммуникативного акта могут играть определенные социальные роли. Говорящий в своем высказывании может характеризовать тип социальных отношений, связывающих его с адресатом; он может говорить с ним как равный с равным, либо как неравный, указывая при этом на свое более высокое или более низкое положение в социальной иерерхии. Еще одним важным компонентом коммуникативного пространства является предмет речи. Предмет речи – внешняя по отношению к акту сообщения ситуация, которая побуждает говорящего к высказыванию. Для построения высказывания важны упоминания времени и места осуществления акта коммуникации, при этом временные и пространственные параметры создает сам говорящий. Говорящий может стремиться к изменению существующего положения дел или к его сохранению, в этом заключается его практическая цель. Она лежит в основе его коммуникативного намерения. Для акта высказывания важен и стиль общения (коммуникативный регистр), который выберет говорящий. Стиль может быть нейтральным, официальным, фамильярным, вежливым, грубым и т.д. Существенным фактором протекания акта коммуникации могут быть сопутствующие обстоятельства, такие как посторонние шумы, присутствие чужих людей и т.д.). Таким образом, говорящий осуществляет речевой акт, строя предложение, которое должно удовлетворять определенным фонологическим, грамматическим и лексическим параметрам, выражать некое значение и коммуникативное намерение.
Языковое взаимодействие между коммуникантами происходит во внешней среде, которую составляют различные предметы, события и явления. Именно в состоянии внешней среды обнаруживаются какие-либо причины, которые делают необходимым коммуникативное взаимодействие между людьми. Довольно частым мотивом, побуждающим к высказыванию, может быть ситуация, которая воспринимается как неудобная, неприятная, дискомфортная, которая требует действия для изменения к лучшему. Такой мотив лежит в основе формирования коммуникативного намерения. Совершая свое действие, говорящий вкладывает в высказывание информацию о своем намерении, поэтому высказывание целенаправленно