Условия эффективной реализации технологии социальной реабилитации детей с ОВЗ

Анализ научной литературы дает возможность выделить условия успешной реализации технологии социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
1) наличие междисциплинарной команды специалистов;
2) активное участие родителей в процессе реабилитации;
3) внимание специалистов направляется как на детей, так и на родителей;
4) налаживание партнерства в реабилитации детей с ОВЗ [2, с. 34].
С целью изучения условий эффективной реализации социальных технологий в работе с детьми с ОВЗ нами проведено эмпирическое исследование уровня социального благополучия группы подростков – клиентов Центра социальной реабилитации. В анкетировании приняли участие 25 старшеклассников с ОВЗ клиентов Центра. Анкета была разработана с учетом возрастных особенностей (Приложение В).
В результате анкетирования мы получили следующие результаты, которые представим в виде диаграмм.
Рисунок 1
«Какое отношение к себе, чаще всего, Вы ощущаете со стороны окружающих?»
Следует отметить, что ответы реципиентов распределились следующим образом: 40% констатируют равнодушное отношение к себе и 60% - отрицательное. Ни один учащийся не отметил позитивное отношение. Такие результаты свидетельствуют о стигматизации этих детей и о их социальном неблагополучии.
Очень важным является вопрос о самооценке своей жизни, что является показателем социального благополучия личности подростка с инвалидностью.
Рисунок 2
«Как Вы оцениваете свою жизнь?»
Ответы на этот вопрос свидетельствуют о том, что большинство (70%) оценивают свою жизнь как очень плохую и 25% как неудовлетворительную и только 2 клиента оценили свою жизнь «хорошо».
В следующем вопросе мы попросили подростков с инвалидностью оценить жизнь здоровых людей.
Рисунок 3
«Как Вы оцениваете работу Центра?»
Подавляющее большинство участников опроса отметили, что работу Центра оценивают (80%) как хорошую, а 20% - как удовлетворительную.
Рисунок 4
«Имеются ли у Вас трудности в общении?»
Ответы на этот вопрос свидетельствуют о наличии трудностей в общении подростков с ОВЗ в равной степени с посторонними людьми и в семейном окружении (соответственно: 40% и 45%). Трудности в общении с педагогами, воспитателями и друзьями испытывают 15% опрошенных (соответственно по 5%).
Очень важным для определения уровня социального благополучия был вопрос о роли образования в жизни подростков с ОВЗ.

Рисунок 5
«Что в Вашей жизни определяет образование?»
Ответы свидетельствуют о социальном значении образования в их жизни: большинство (70%) ответили, что они получают образование ради места в обществе, 20% отметили, что образование для них – это возможность получения профессии

.
Следующий вопрос касался возможности обучаться в условиях инклюзивного образования.
Рисунок 6
«Хотели бы Вы в дальнейшем пользоваться услугами реабилитационного Центра?»
80% ответили «да» и 20% - «нет», что свидетельствует о результативности деятельности реабилитационного Центра и высоком уровне профессионализма сотрудников Центра.
Так как в опросе принимали участие старшеклассники, для нас было важным выяснить их профессиональную направленность.
Рисунок 7
«Какую специальность Вы хотели бы получить после школы?»
Ответы на этот вопрос распределились следующим образом: 40% опрошенных хотели бы получить техническую специальность; 30% хотели бы гуманитарную, 20% - рабочую. 10% - психолого-педагогическую.
Очень важным показателем социального благополучия личности является уровень его обеспокоенности по поводу будущей жизни и работы.
Рисунок 8
«Испытываете ли Вы беспокойство?»
70% ответили, что испытывают беспокойство о своей жизни и своей будущей работе; 20% о своей будущей работе и 10% только о своей жизни. Причиной своей тревоги они называли то, что из-за своей инвалидности не смогут должным образом реализоваться в жизни.
Для определения условий эффективной реализации технологии социальной реабилитации детей с ОВЗ мы провели их ранжирование, в котором приняли участие 9 специалистов Центра. Мы предложили реципиентам проранжировать предложенные условия в порядке их важности:
- комплексное взаимодействие команды специалистов;
- ранняя диагностика проблем, связанных с трудностями социализации и развития ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями;
- адекватные психолого-педагогические, социальные средства для эффективного решения проблем ребенка с ТНР как индивидуально, так и в группах;
- постоянный мониторинг результатов социальной технологии комплексного сопровождения ребенка;
- тесный контакт с родителями;
- опора та позитивные качества личности ребенка;
- личностно-ориентированный и компетентностный подходы в работе с детьми группы риска.
Ответы распределились следующим образом:
ранняя диагностика проблем, связанных с трудностями социализации и развития ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями (87%);
опора та позитивные качества личности ребенка (85%);
личностно-ориентированный и компетентностный подходы в работе с детьми группы риска (84%);
комплексное взаимодействие команды специалистов (80%);
адекватные психолого-педагогические, социальные средства для эффективного решения проблем ребенка с ТНР как индивидуально, так и в группах (78%);
тесный контакт с родителями (77%);
постоянный мониторинг результатов социальной технологии комплексного сопровождения ребенка (74%).
Теоретический анализ проблемы, эмпирическое исследование дало возможность проанализировать и определить условия эффективной реализации технологии социальной реабилитации детей с ОВЗ:
- ранняя диагностика проблем ребенка с ОВЗ;
- командное междисциплинарное взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка с ОВЗ;
- систематический мониторинг результатов реализации технологий социальной реабилитации;
- опора та позитивные качества личности ребенка;
- личностно-ориентированный и компетентностный подходы в работе с детьми с ОВЗ;
- тесное взаимодействие с родителями ребенка.

Выводы
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы