Состояние проблемы изучения фонетико-фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией

Стертая дизартрия представляет собой одну из самых распространенных речевых патологий среди детей дошкольного и младшего школьного возраста, при которой нарушена произносительная сторона речи. По определению Е.Ф. Архиповой, стертая дизартрия – это сложное речевое расстройство, характеризующееся вариативностью нарушений компонентов речевой деятельности: артикуляции, дикции, голоса, дыхания, мимики, мелодико-интонационной стороны речи .
Многие исследователи (Е.Ф. Архипова, Т.О. Бочкарева, Л.А. Дембицкая, Е.Н. Райхерт, Н.М. Фатеева) отмечают, что нарушения произносительной стороны речи являются ведущими в структуре речевого дефекта при стертой дизартрии. Нарушения звукопроизношения характеризуются стойкостью, сходностью по своим проявлениям с другими артикуляционными расстройствами, представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции.
Нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией являются следствием вторичных нарушений фонематической, лексической и грамматической сторон речи, что приводит к возникновению трудностей в процессе освоения школьной программы, провоцирует наличие специфических ошибок при письме и чтении .
Проблему изучения звукопроизношения при стертой дизартрии рассматривали Э.Р. Умерова, Е.А. Шумилова, которые отмечали, что для всех детей с данной речевой патологией характерно полиморфное нарушение звукопроизношения. Недостатки произношения различных групп звуков у детей данной группы обусловлены нарушением взаимодействия речеслухового и речедвигательного анализаторов .
Согласно исследованиям Ю.С. Пяшкур, В.Ю. Хохловой, при стертой дизартрии неправильное звукопроизношение, нарушенная артикуляция звуков приводит к задержке формирования четких и правильных кинестезий. Это, в свою очередь, приводит к недоразвитию фонематического слуха и трудностям формирования навыков правильного произношения. Взаимозависимость этих процессов является основной причиной наличия стойких дефектов произношения у детей со стертой дизартрией .
Согласно исследованиям А.Р. Ставриецкой, у старших дошкольников со стертой дизартрией отмечаются полиморфные нарушения звукопроизношения, которые представлены следующим образом:
нарушение двух фонетических групп звуков – 16,7 %;
нарушение трех фонетических групп звуков – 43,3 %;
нарушение четырех и более фонетических групп звуков – 40 %.
Наиболее сохранными являются заднеязычные звуки [к], [г], [х] и звук [j] .
В современных исследованиях Е.Ф. Архиповой, Л.В. Лопатиной указано, что наиболее часто у детей со стертой дизартрией отмечается нарушение произношения свистящих звуков. Менее распространенными являются нарушения произношения шипящих звуков, реже встречаются нарушения произношения сонорных звуков .
По мнению А.О. Наливайко, Л.И. Таловерова, характер нарушений звукопроизношения у детей со стертой дизартрией определяется соотношением акустических и артикуляторных характеристик различных групп звуков

. Группы акустически далеких, хотя и более сложных по артикуляции, усваиваются лучше, чем группы акустически близких звуков, что объясняется наличием нарушений слухового восприятия речи, несформированностью фонематического слуха, что приводит к трудностям усвоения акустически близких звуков в произношении .
В трудах М.Ю. Криворотовой, А.А. Никишиной описываются нарушения в произношении звуков, которые при стертой дизартрии проявляются следующим образом:
23,3% – нарушения звукопроизношения по типу одинакового искажения различных групп звуков (боковой сигматизм и боковой ротацизм);
33,3% – нарушения звукопроизношения по типу различного искажения групп звуков (межзубный сигматизм и боковой ротацизм);
33,7% – нарушения звукопроизношения по типу искажения и отсутствия различных групп звуков (боковой сигматизм и отсутствие звуков [р], [р’]);
6,7% – нарушения звукопроизношения по типу искажения и замены различных групп звуков (межзубный сигматизм и замена звука [ч] звуком [т’]) .
Ряд авторов (В.А. Бородина, Н.Н. Эрман) акцентируют внимание на нарушениях звукопроизношения, которые носят непостоянный характер и проявляются в зависимости от фонетических условий. Звук может произноситься ребенком в одних фонетических условиях правильно, в других отсутствовать, искажаться или заменяться. Характер произношения зависит от контекста фразы, длины слова, слоговой структуры слова, места звука в слове .
Для правильного произношения звуков наиболее благоприятной является начальная позиция звука в слове, сильная позиция звука (в ударном слоге), а также в коротких словах и в словах простой слоговой структуры (без стечения согласных). В усложненных фонетических условиях – при нахождении звука в безударной позиции, удлинении слова, усложнении слоговой структуры – качество звукопроизношения у детей со стертой дизартрией может ухудшаться.
В работах Н.М. Алхазовой, В.А. Дегольцевой выделены следующие типичные нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии [1]:
1. Межзубное произношение переднеязычных звуков [т], [д], [н], [с], [з], [л], которое сочетается с горловым произношением звука [р] или его отсутствием.
2. Боковое произношение свистящих, шипящих, звуков [р] – [р’], что является следствием одностороннего пареза; замена звуков [р], [р’] на [д], [д’].
3. Смягченное произношение согласных звуков, что является следствием спастического напряжения средней части спинки языка.
4. Замена свистящих звуков шипящими.
5. Озвочение и оглушение согласных, что может являться одним из проявлений голосовых расстройств.
В исследованиях М.И. Бекировой выделены два вида дефектов звукопроизношения у детей со стертой дизартрией :
антропофонические (искажение, пропуски);
фонологические (замена, смешение).
Е.В. Здор, А.Ю. Чистобаева выделяют следующие особенности звукопроизношения при стертой дизартрии:
нестабильный характер произношения и ограниченное количество произносимых звуков;
наличие дефектов звукопроизношения в свободной речи при правильном произношении изолированных звуков;
увеличение количество замен и смешений при произношении слов сложной слоговой структуры;
трудности поиска нужной артикуляции .
Согласно исследованиям Я.В