Роль и место дополнительного образования в современной модели образования

Характер образования в Российской Федерации подвергается трансформации, чем объясняется целенаправленная деятельность на развитие инициативы, мобильности, конкурентоспособности будущих специалистов.
Ключевая роль здесь принадлежит дополнительному образованию, которое развивает способности, ценностные ориентации, оказывающие воздействие на самоопределение в жизни и профессиональной карьере.
Дополнительное образование реализует свою деятельность в аспекте подхода, ориентированного на личность и трансформирующего взгляд на смысл образовательного процесса: он становится ориентированным на индивидуальное саморазвитие, приобретение персонального образа в пределах персонального пути развития посредством диалога в системе ребенок – взрослый.
Глобальные изменения в государстве и в мире предъявляют все большие требования к системе дополнительного образования, его роль в обучении подрастающего поколения непременно увеличивается. 
Как уже было отмечено, в условиях глобальных технологических и экономических трансформаций сфера образовательных услуг безостановочно поддается воздействию различных качественных изменений:
Уход от базового образования, что ведет к принадлежности индивида к конкретной профессиональной специализации;
Создание обновленной модели образования, базирующейся на экономике знаний;
Трансформация ожиданий, вкусов, а также потребностей покупателей образовательных услуг;
Возникновение серьезной конкуренции между различными учреждениями дополнительного образования.
На основании вышеперечисленных причин перед отечественными образовательными учреждениями возникает необходимость сохранять конкурентоспособность на рынке и стремиться к захвату наибольшую целевую аудиторию потенциальных потребителей.
Достижение данных целей осуществляется за счет ведения успешной и стабильной маркетинговой деятельности учреждений сферы образования.
Под влиянием ускоренного развития общества возникают принципиально новые требования к процессу обучения нового поколения.
Не так давно непосредственной задачей социализации детей от 10 до 18 лет было овладение знаниями о культуре, которая была создана в период человеческого существования. Данный образовательный процесс не был ориентирован на рост навыков самостоятельного развития, а также не требовала учета особенностей индивида на базе имеющихся основных навыков и знаний.
Современная система образования основывается на развитии задатков, имеющихся у детей разного возраста и обладающих различными способностями и особенностями.
В связи с чем, кружки и секции непременно должны принимать во внимание разнообразие врожденных склонностей детей, при этом предоставляя условия для возможности раскрытия внутреннего потенциала индивидов.
В настоящее время профессионалом в какой-либо сфере деятельности можно стать при условии соответствия специфики работы со склонностями, заложенными природой. В таком случае индивид, во-первых, заинтересован в самостоятельном образовании, а во-вторых, нуждается в самореализации.
Роль дополнительного образования заключается в том, чтобы выявить на начальной стадии и обеспечить стабильное саморазвитие в дальнейшем.
В результате осуществления эффективного процесса дополнительного образования его взаимодействие с неповторимыми особенностями личности обеспечивает социальный прогресс. Современный социум развивается посредством масштабного вовлечения индивидов в разнообразную производственную деятельность на базе развития их индивидуальных задатков.
Согласно данным исследования РОМИР, практически 80% работников учреждений дополнительного образования подтверждают значимость проведения существенных изменений в системе

. Кроме того, 79% уверены, что изначально необходимо увеличить заработную плату, а 95% опрошенных утверждают о нехватке материального обеспечения работы различных секций дополнительного образования.
При этом 65% респондентов поддерживают идею возрождения группы кружков технического профиля.
Однако в ходе становления рыночной экономики в секции технического творчества прекратили функционировать даже в крупных мегаполисах по причине нехватки финансовых средств на их оснащение.
Необходимо отметить, что в настоящее время есть перечень проблем, которые появляются в области реализации прав населения на услуги дополнительного образования.
К ним можно отнести:
Высокую нехватку современного инвентаря, учебных пособий, техники и оборудования для подготовки к работе с программами с высокотехнологичным характером;
Несоответствие сущности нынешнего дополнительного образования существующим в настоящее время требованиям;
Минимальное использование потенциала негосударственного сектора и государственно-частного партнерства для масштабирования объема и перечня услуг дополнительного образования, отсутствие модернизации его инфраструктуры из-за существующих законодательных ограничений;
Нехватка системного подхода к осуществлению конкурсных мероприятий при тенденции возрастания количества различных соревнований, чемпионатов и олимпиад;
Обновление содержания дополнительного образования детей, при острой необходимости расширения спектра дополнительных общеобразовательных программ в соответствии с развитием профессий, рынков труда, информационной среды и технологий;
Серьезные трудности привлечения молодых специалистов в сферу образования и отток опытных и квалифицированных кадров.
Ключевая роль дополнительного образования как одного из основных критериев роста способностей и интересов личностного и профессионального самоопределения отмечена в Концепции модернизации российского образования.
Концепцией утверждаются ключевые цели и задачи развития дополнительного детского образования, состояние и проблемы дополнительного образования, главные механизмы и векторы его модернизации, а также предполагаемые результаты исполнения Концепции. 
Концепцией определены:
миссия дополнительного образования;
социальный и ценностный статус дополнительного образования;
роль дополнительного образования в разрезе модернизации сферы образования;
конкурентные преимущества дополнительного образования;
личностно-развивающим потенциал дополнительного образования;
цели и задачи развития дополнительного образования.
В соответствии с Концепцией дополнительное образование понимается как разновидность «открытого вариативного образования», миссия которого заключается в полнейшем обеспечении прав граждан на развитие и свободу выбора наиболее приемлемой для индивида деятельности, в рамках которого происходит ценностное и профессиональное самоопределение детей и подростков. 
Итак, миссия дополнительного образования согласно Концепции представляет собой следующее: претворение в жизнь социальной и культурной практики роста мотивации подрастающих поколений к знаниям, труду, творчеству и спорту.
К миссии также относится трансформация феномена дополнительного образования в настоящую интегрирующую систему открытого вариативного образования, которое обеспечивает конкурентоспособность индивида, социума и страны. 
По Концепции роль дополнительного образования в разрезе трансформации образования включает:
распределение пространства индивидуального образования для персональной реализации личности человека;
модификация дополнительного образования для подрастающего поколения смысловым содержанием, реформирующим дошкольное, общее, профессиональное обучение;
изменение пространства жизнедеятельности индивидов в мотивирующее, способное определить самореализацию отдельной личности.
Система дополнительного образования включает в себя около 18 тысяч образовательных учреждений разнообразной направленности и принадлежности