Результативность разработанной программы

Анкетный опрос позволил нам выявить проблемное поле, связанное с обучением детей с ОВЗ. В анкетном опросе приняли участие 42 преподавателя и 74 учащихся с ограниченными возможностями. В ходе исследования мы проанализировали отношение преподавателей к тому, что студенты, имеющие инвалидность, получают образование в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат».
Установлено, что: положительно относятся – 95 % опрошенных; относятся равнодушно – 4 %; воспринимают как должное – 1 %.
Рисунок 10 Отношение к преподавателей к обучающимся
Подавляющее большинство преподавателей положительно относятся к обучению с ОВЗ в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат», что должно способствовать успешной адаптации этой категории обучающихся в образовательной среде. Основную массу затруднений, возникающих в процессе обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, преподаватели связывают с психологическими особенностями учащихся. По мнению респондентов: состояние здоровья учащихся-с ОВЗотражается на их учебной деятельности – 85 %; качество учебной деятельности учащихся-с ОВЗне зависит от состояния здоровья – 12 %; не знаю – 3 %.

Рисунок 11 Влияние здоровья обучающихся на учебу
Преподаватели отмечают, что значительная часть затруднений в учебной деятельности связана с причиной нарушения здоровья и тяжестью заболевания. Особенно это касается учащихся с нарушением зрения, опорно-двигательного аппарата, серьезными соматическими заболеваниями

.
Состояние здоровья учащихся-с ОВЗсказывается на учебной деятельности в плане психологических проблем, возможности записи лекций, выполнения письменных работ и сложностей в самостоятельном освоении дополнительной информации по дисциплине.
Некоторые преподаватели отмечают и другую сторону этого процесса, а именно - неправильно организованная учебная деятельность может негативно отразиться на состоянии здоровья учащихся с ограниченными возможностями. Так, 92 % респондентов указывают на необходимость создания специальных условий для получения профессионального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями; 5 % респондентов затруднились ответить на данный вопрос; 3 % респондентов не считают необходимым создание подобных условий.
Рисунок 12 Влияние организованности учебной деятельности
Среди специальных условий выделяют следующие: условия, связанные с материально-техническим обеспечением учебного процесса: специальная литература для незрячих и слабовидящих учащихся, технические средства обучения индивидуального и коллективного пользования, методические материалы на электронных носителях; условия, связанные с организацией психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ: индивидуальные занятия с преподавателем, консультирование по вопросам обучения, психологическая поддержка, варьирование форм и приемов работы, создание специальных групп учащихся с ОВЗ на потоке с учетом ведущего нарушения