Развитие речи в процессе формирования предметной деятельности в раннем возрасте
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данного исследования заключается в том, что ранний возраст является сензитивным для речевого развития детей. На данном этапе ими активно усваивается разговорный язык, развиваются и совершенствуются звуковая, лексическая, грамматическая стороны речи. Речевое развитие детей обеспечивает реализацию задач познавательного, социально-коммуникативного развития детей. Особенности речевого развития детей раннего возраста и важность данного направления обучения и воспитания детей на данном возрастном этапе нашло отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного общего образования, в рамках которого рассматривается образовательная область «Речевое развитие», реализация данного направления работы в обучении и воспитании детей раннего возраста включает в себя проведение систематической работы по развитию свободного общения взрослых и детей, развитие всех компонентов устной речи (лексика, грамматика, произношение, связная речь), дети также в ходе практических ситуаций общения овладевают нормами речи. В ряде психолого-педагогических исследований авторов, к примеру, в трудах Л.С. Выготского, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина и др., отмечается в качестве ведущей деятельности в раннем возрасте предметная деятельность; посредством реализации данного вида деятельности происходит психическое развитие ребёнка, формируются важнейшие новообразования на данном этапе дошкольного детства. Предметной данная деятельность называется исходя из мотива деятельности, который заключается в предмете, а также в способе использования предметов. Проблема возрастного развития детей раннего возраста, а также специфика речевого развития и развития предметной деятельности на данном возрастном этапе рассмотрены в исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, С.Л. Новосёловой, Е.О. Смирновой, Д.Б. Элькониным и др. учёными. Целью исследования: развития речи в процессе формирования предметной деятельности у детей раннего возраста. Объектом исследования является процесс развития речи детей раннего возраста. Предметом исследования выступает формирование предметной деятельности и ее влияние на развитие речи детей раннего возраста. Гипотеза исследования: мы предположили, что процесс речевого развития детей раннего возраста в предметной деятельности будет эффективным, при реализации следующих педагогических условий: при учёте особенностей речевого развития детей раннего возраста; при разработке методики развития речи детей раннего возраста.
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте ребенка
В раннем возрасте ведущим видом деятельности является предметная деятельность, данный вид деятельности на этапе раннего детства обеспечивает личностное и психическое развитие детей. В раннем возрасте основным новообразованием, являющимся основой возн...
Открыть главуОсобенности речевого развития детей раннего возраста
Гармоническое развитие детей в раннем возрасте включает развитие их речи. Речь – не врождённая способность, в формировании речевой функции важное значение имеет речь окружающих ребёнка взрослых, достаточная речевая практика, речевое окружение ребёнка...
Открыть главуКонтрольная диагностика результатов исследования
После проведения коррекционных занятий и упражнений на основе игр с игрушками нами было повторно проведено исследование развития речи детей. Полученные данные представлены в таблице 3. Таблица 3 Данные исследования уровня развития речи детей после п...
Заключение
В раннем возрасте закладывается основа для последующего развития ребенка в дошкольном и школьном возрасте. От того, насколько хорошо ребенок будет общаться со взрослыми и сверстниками, зависит его дальнейшее словесное и коммуникативное развитие. В связи с этим организация общения на данном этапе имеет важное значение и для последующего развития ребенка. Развитие речи детей младшего возраста рассматривается, как развитие умений понимать и использовать язык: развитие фонематического слуха и звукового анализа, лексики, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие навыков общения и связная речь. Изучение языка является важным условием психического развития, поскольку содержание исторического опыта, закрепленного за ребенком в онтогенезе, обобщается и отражается в форме речи, особенно в значениях слов (А.Н. Леонтьев.) Подводя итог, следует отметить, что формирование речи в течение первых трех лет жизни ребенка, как показали многочисленные исследования, является не просто количественным накоплением словаря. Это сложный нервно-психический процесс, возникающий в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым. Развитие речи – это своеобразный, сложный процесс, протекающий по-разному у разных детей. У некоторых детей раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В таких случаях не вызывайте речевую активность ребенка. Поэтому детям не следует читать вслух, рассказывать, запоминать с ними стихи, чтобы защитить их от нежелательных осложнений. При нормальном развитии ребенок за три года накапливает около 1000 слов. В этот период он учится строить первые предложения, первые обобщения. У него возникают первые вопросы, он начинает активно использовать речевые средства для общения. Наиболее интенсивно он развивается через полтора года, когда ребенок становится более активным и инициативным. В этот период происходит так называемая автономная речь - искаженные слова, обозначающие абстрактные понятия, а также словообразование - изобретение новых слов для предметов и явлений. При изучении теоретических основ формирования предметных действий у детей раннего дошкольного возраста было выявлено, что данной проблеме было посвящено много работ таких авторов как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.Н. Галигузова, М.И. Лисина, С.Л. Новоселова, В.С. Мухина и другие. При исследовании характеристики предметных действий мы выяснили, что предметная деятельность является направленной формой активности ребенка, в основе которой лежит его познавательный интерес, а основным содержанием оказывается изучение предмета. Нами разработан комплекс диагностический методик, который позволяет определить уровень речевого развития детей раннего возраста. Предлагаемая система дидактических игр и упражнений, методические рекомендации, направлены на развитие речи у детей в возрасте 1-3 лет. Гипотеза нашей работы подтвердилась: процесс речевого развития детей раннего возраста в предметной деятельности будет эффективным, если: учтены особенности речевого развития детей раннего возраста; разработана методика формирования развития речи для детей раннего возраста.
Список литературы
Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 2007. - 304 с. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2015. - 306 c. Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ. – М.: Айрис-Пресс, 2006. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ.: Кн. для воспитателя дет. сада/ А.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова, Л.И. Каплан и д.; Под ред. Л. Н. Павловой. - М.: Просвещение, 2009. – 176 с. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные труды. - М.: Юрайт, 2017. – 944 с. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем речь у детей 3-4 лет. – М.: Академия Развития, 2008. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2010. – 417 с. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология. - М.: Юрайт, 2016. – 512 с. Глухов В.П. Основы психолингвистики. - М.: АСТ, 2008. – 352 с. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики: система логопедического воздействия. - М., 2017. – 288 с. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c. Коротяева, Е. В. Развитие речи: тетрадь-тренажер / Е.В. Коротяева. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 176 c. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособи. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М., 2005. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c. Марцинковская, Т.Д. Возрастная психология / Т.Д. Марцинковская. - М.: Academia, 2017. - 319 c. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. - М.: АСТ, 2017. - 336 c. Монина Г.Б. , Аверин В.А., Лютова-Робертс Е.К., Смирнова Е.О. Развитие личности ребенка от года до трех. – М.: Генезис, 2014. – 384 с. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебник / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2016. - 272 c. Нищева, Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 48 c. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. - М.: АСТ, 2018. - 480 c. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 c. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 c. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Д., 2008. С. 38. Правдина О.В. Логопедия. Учеб, пособие для студентов дефектолог. – М., “Просвещение”, 2008. – 272 с. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 179 c. Развиваем речь у детей 3-4 лет. – М.: Академия Развития, 2008. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. - Рн/Д: Феникс, 2019. - 224 c. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1997. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших учебных заведений /Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: «Академия», 1998. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 288 c. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 176 c. Ушинский К.Д. Педагогические соч. в 6-ти т. - Т. 2. - М., 1988. - С. 30. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 2008. – 240 с. ил. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 367 c. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. - М., 2005. - С. 36. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.В. Шаповаленко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 576 c. Шахнарович А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. –М., 2006. Шаргородская Л.В. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях. – М., 2018. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М., 2009. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 424 c.
