Рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья

3. Проанализировать содержание профессионального обучения в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, повышение качества обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья возможно при выполнении организационно-педагогических условий, таких как формирование профессиональной компетенции обучаемых, осуществление мониторинга компетентности педагогов, а так же при повышении социально-профессиональной адаптации выпускников школы - интерната.
Объектом данного исследования являются дети с ОВЗ, находящиеся в учреждениях интернатного типа.
Предмет исследования- деятельность ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат» по социальному сопровождению инвалидов.
Методы исследования: Теоретические и прикладные методы, анализ литературных источников по проблеме исследования, изучение нормативно-правовых документов по инклюзивному образованию. Практические методы состояли из наблюдения, диагностических заданий, беседы и анализа данных.
Теоретическая значимость заключается в расширении и углублении научных представлений определения организационно-педагогических условиях профессионального обучения в специализированных учреждениях способствующих эффективному обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья; определить социально-экономические проблемы системы профессионального образования в России, выявить основные факторы, влияющие на развитие системы профессионального образования.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, могут быть использованы в практической деятельности учреждений социальной защиты населения для решения социальных проблем детей с ОВЗ, а так же в инклюзивном обучении детей с ОВЗ в массовой школе.
Структурное построение работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, и приложений, отражающих существо рассматриваемой проблемы и логику изложения.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Современные социально-экономические проблемы профессионального обучения учащихся специализированного учреждения

Динамическое развитие сферы образования является ключом к прогрессирующему экономическому и социальному развитию страны. Содержание и технология образования должны соответствовать требованиям современного общества и экономики, механизмам финансирования и государственного управления-создавать благоприятные условия для развития системы образования. Необходимо решить неотложные проблемы доступности и качества образования для российских граждан.
В настоящее время уделяется большое внимание методам оценки социально-экономической эффективности профессионального образования. Это делается путем публикации многочисленных авторов, в том числе К.К. Арабян, А.Н. Боевой, Е.В Гаврилова, Ю.А. Кочаргина, В.В. Лукашевича, И.В. Мещеряковой, Н.Е. Симоновой и Р.Ю. Симонова и др. [7,27,35].
Китайский исследователь Kim Fong Poon-McBrayer в своей публикации говорит о страхах, враждебности учителей, объясняя это их навязчивой идеей обязательной высокой успеваемости ученика [35].
Перед нашим государством и его образовательной системой стоит острая необходимость в решении проблем, которые существенно затрудняют процесс модернизации образования.
Особенность системы образования, по сравнению с другими сферами экономики, заключается в том, что она обладает широтой, наиболее устойчивой и сильной обратной связью со своей макросредой, так как формирует целое поколение специалистов, которые в своей будущей деятельности начинают определять изменения этой среды.
Российский и мировой рынок труда предъявляет требования к уровню теоретических знаний, профессиональной компетентности, общению и степени приверженности, надежности и ответственности потенциального работника. Получив базовое образование, человек должен работать самостоятельно и продолжать обучение и, при необходимости, переподготовку на протяжении всей своей трудовой жизни. Способность к самообразованию будет способствовать успешному профессиональному и карьерному росту человека, в какой бы области, в какой бы области он не работал [25].
Одной из главных проблем в развитии системы образования в России является несоответствие содержания и технологии формирования требований современного общества и экономики. Некоторая задержка системы образования в нашей стране является одной из главных причин того, что выпускники учебных заведений, которые не получают специальности в учебном заведении, а работают. Это способствует тому, что на практике наша система образования не отвечает за окончательные результаты своей образовательной деятельности.
Отсутствие учителей / руководителей, обладающих необходимыми навыками, которые развивались в течение определенного периода времени. Эта проблема имеет два важных компонента:
- нет современной системы стимулирования для учебных заведений, особенно учителей, нет минимальной заработной платы для учителей на должном уровне.
-необходимо радикально решить проблему поддержания престижа профессии учителя / учителя

. Для этого необходимо обеспечить все учебные заведения (в городах / сельских районах) современными учебниками и учебниками по обновленной технологии обучения, необходимым компьютерным оборудованием; повсеместно проводить обучение, при необходимости, переподготовку педагогического персонала на основе обновленных государственных образовательных стандартов, чтобы новое поколение преподавателей было готово работать в сфере образования, чтобы увидеть перспективу совершенствования профессиональных навыков, применение достижений российской и мировой науки, получение морального, материального удовлетворения от результатов своей работы.
Для этого также необходимо внимательно следить за распределением, использованием материально-технической базы учебных заведений, что в полной мере обеспечивает эффективное использование новых технологий обучения. Все это поможет создать оптимальные, демократические условия для смены поколений учителей [21,25].
Повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Решение этой текущей проблемы возможно при последовательном прогрессе в следующих областях:
- законодательно закрепить и реализовать условия повышения экономической и финансовой независимости образовательных учреждений. Независимость должна быть разнообразной и зависеть от организационной и правовой формы учебных заведений, их правовых целей и задач, направления и сферы образовательной и финансовой деятельности, квалификации руководства и педагогического персонала, внедрения менеджеров, их готовности эффективно выполнять функции в достаточно сложных условиях рыночных отношений в экономике.
- роль и значение попечительского совета, члены которого должны активно искать внебюджетные источники финансирования учебного заведения и участвовать в контроле за целевым и эффективным использованием таких средств. Уделить внимание выбору членов попечительского совета, меценатами и спонсорами этого учебного заведения.
- законодательно определить механизм привлечения и стимулирования частных инвесторов в систему образования как в России, так и за рубежом, в том числе организаций, работающих на программы, утвержденные ООН и международными гуманитарными фондами.
- обратить особое внимание на вопрос о создании условий для снижения инвестиционных рисков в сфере образования. Это во многом зависит от совершенствования законодательства, инвестиционной деятельности правительства РФ, Министерство образования и Федеральное агентство по образованию.
-практически решить проблему обеспечения большей прозрачности процессов экономической, финансовой и хозяйственной деятельности системы образования в целом и любого учебного заведения. Необходимо разработать и законодательно утвердить каждого из указанных участников этого процесса, форму публичной отчетности о работе учебных заведений всех уровней образования.
Решение проблемы повышения инвестиционной привлекательности сферы образования, во многом связано с необходимостью повышения качества управления как отдельными учебными заведениями, так и системой образования в целом в России, в каждом регионе и муниципальном образовании [7].
Основная проблема развития системы образования - необходимость модернизации финансово-экономического механизма в сфере образования. Необходимо детально разрабатывать и использовать различные инструменты финансово-экономического механизма в сфере образования. Они должны быть обязательными компонентами единой системы и использоваться в оптимальном сочетании с учетом специфики территорий и постановки задачи на определенный период времени. Чтобы решить эту проблему, необходимо внести существенные изменения прежде всего в законодательную базу, а затем в законодательные акты.
Анализ социально-экономических проблем системы профессионального образования в России позволил выявить основные факторы, влияющие на ее развитие. Учет вышеперечисленных проблем в управлении учебным заведением повысит эффективность вашей деятельности [7,25].
Для повышения качества образовательных услуг и повышения уровня спроса выпускников необходимо развивать сотрудничество между образовательными учреждениями и предприятиями в сфере целевого обучения и переподготовки. Существует потребность в инструментах, позволяющих учебному заведению управлять процессом взаимодействия субъектов образовательного рынка и рынка труда с учетом координации потребностей студентов, работодателей и государств.
Таким образом, перед системой профессионального образования сегодня стоят актуальные проблемы, связанные с реорганизацию учебного процесса, который должен быть направлен на подготовку учащихся, в будущем сделать самостоятельно правильный профессиональный выбор, отвечающий их способностям.
Психолого-педагогические особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Сегодня проблема развития инклюзивного образования в России - это не только родители и образовательные сообщества, но и вся общественность.
Внедрение инклюзивных технологий началось у нас только в 90-е годы прошлого века