Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности детей дошкольного возраста связаны с активным физическим и психическим развитием ребенка.
Особенностям развития детей дошкольного возраста посвящены исследования таких ученых-психологов, как Л.С. Выготский, М.В. Гамезо, И. Э. Куликовская, Г.А. Урунтаева и др.
Детство – это лучший период развития человека, в котором закладываются нормы социального поведения, формируются социальные отношения и обогащается духовно-нравственный мир личности ребенка, происходит становление личности дошкольника в социальной среде, создаются правила поведения, как в коллективе со сверстниками, воспитателями, так и в домашних условиях с семьей. Дошкольник должен быть социально-адаптированным к условиям существования в обществе, владеть основными нормами поведения в социуме. Воспитываясь в дошкольном учебном заведении, ребенок понимает социальные нормы поведения в обществе, учится сопереживать, помогать окружающим, существовать в социуме. Все эти особенности развития и воспитания дошкольников зарождаются с детства и остаются на протяжении всего существования человечества.
«Дошкольный возраст, как отмечал А.Н. Леонтьев (1983) – период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.
К старшим дошкольникам относят детей в возрасте 5-7 лет, посещающих старшую и подготовительную группы в детском саду. Старший возраст очень важен в личностном развитии ребёнка. В этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая система мотивов, появляются новые потребности, такие как: потребность в уважении и признаний взрослых или сверстников, интерес к коллективным формам деятельности. Ребёнок в этот период усваивает определённую систему ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе.
На протяжении всего дошкольного возраста происходят изменения в разных направлениях, совершенствуется память, мышление, речь, внимание, активно развиваются психические процессы. Например, память ребёнка увеличивается в объёме: дети старшей группы запоминают до 7-8 названий предметов. Ребёнок не только запоминает названия предметов, но и старается удержать их в своей памяти.
Развивается и внимание. Повышается устойчивость, объём, распределение, переключение. Возрастает произвольность внимания. Ребёнок способен к всё более направленному сосредоточению. Если младший дошкольник способен удержать внимание только на том, что очень ярко и красочно, то ребёнок старшей группы удерживает своё внимание на различных решениях задач.
Ребёнок в дошкольном возрасте способен воображать. Формируются такие особенности, как оригинальность и произвольность. Ребёнок в 5-6 лет способен придумать свою собственную сказку с сюжетом. К 7-ми годам ребёнок способен подчинить своё воображение определённому замыслу.
Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Старший дошкольник способен из простой формы сделать сложную, из сложной-простую. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Ведущим типом деятельности ребенка дошкольника, по мнению многих психологов, является игра (Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и другие).
Игра, по определению Урунтаевой Г.А., является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, то есть такой деятельностью, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития. 
Приблизительно в 5 лет маленький человек начинает создавать образно-ролевые игры, в которых воображает себя в роли какого-нибудь объекта действительности: статуи, дерева, домашней кошки, увиденного по телевизору певца или актера

. В этой игре малыша интересует не само действие, а качества и свойства объекта, его внутренняя сторона. Появление в жизни дошкольника образно-ролевой игры говорит о развитии у него воображения и абстрактного мышления.
В период старшего дошкольного возраста (5-7 лет) появляются сюжетно-ролевые игры, в которых дети придумывают сюжет и правила, а также распределяют роли. В сюжетно-ролевых играх важны не сами действия как таковые, а отношения между участниками и сам процесс игры: поход в театр, визит к врачу, поездка на море и пр.
Средствами сказки происходит процесс адаптации ребенка в обществе, социально-личностного роста, становления личности в социуме, закладываются духовные, нравственные и личностные особенности детей старшего дошкольного возраста, формируются общественные отношения, черты характера, накапливается социальный опыт общения с другими людьми. Человечность, владение социальными нормами поведения в разных жизненных ситуациях, налаживание гармоничних и дружеских отношений со сверстниками и взрослыми людьми – все это и формирует личность социально компетентного ребенка дошкольного возраста. В.А. Сухомлинский подчеркивал: «Правильное включение в жизнь общества, правильная социализация возможна лишь тогда, когда человек сознательно стремится к гармонии собственного «Я» с интересами других людей, не только умеет, но и старается поступиться своими желаниями в интересах общего блага». С раннего возраста, слушая сказку, ребенок усваивает такие понятия как добро, справедливость, красота, мудрость, отзывчивость. У детей старшего дошкольного возраста с помощью интонации, мимики, жестов оказываются чувства, сопереживание в своих любимых сказочных героев, окружающей социальной среды, а во время общения со сверстниками и старшими людьми – закладываются основы социального поведения в обществе. Слушая сказку, дошкольники знакомятся с правилами социальной жизни, изучают нормы социального поведения в обществе, занимаются решением социальных проблем. Благодаря этому происходит формирование личности детей дошкольного возраста, которые с помощью взрослых глубоко погружаются в удивительный, волшебный и фантастический мир любимых сказочных героев и во всем стараются им подражать. Ученый В.А. Сухомлинский отметил, что «Ребенок прекрасно знает, что в мире нет ни Бабы-Яги, ни Царевны-Лягушки, ни Кощея Бессмертного, и для нее эти образы являются воплощением добра и зла, и каждый раз, рассказывая одну и ту же сказку, она проявляет свое личное отношение к хорошего и плохого». Дети старшего дошкольного возраста начинают самостоятельно сочинять сказки, дополнять существующие, вносить изменения в начало, середину и концовку сказки, благодаря этому увеличивается словарный запас, развиваются творческое мышление и способности, память, обогащается речь ребенка, происходит обучение и воспитание подрастающего поколения, что и является важным способом социализации детей дошкольного возраста. Каждая сказка имеет мораль, с помощью которой дети учатся мудрости, уважения, любви, формируются социальные навыки и нормы поведения в обществе. Анализируя, в Базовом компоненте дошкольного образования, образовательную линию «Ребенок в мире культуры» следует обратить внимание на то, что ребенок дошкольного возраста должен целостно воспроизводить содержание поэтического и прозаического произведения, высказывать свою позицию, пересказывать и делать продолжение сказки, проявлять интерес к любимых литературных и сказочных героев