Программа профилактики эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии

Одной из приоритетных задач современной системы образования и дошкольного воспитания является защита физического и психического здоровья детей. Такая необходимость диктуется результатами современных исследований, которые свидетельствуют о росте различных эмоциональных и поведенческих отклонений от возрастной нормы среди старших дошкольников. Стоит отметить, что данная проблема не является новой, но тем не менее не теряет своей актуальности и по сей день.
Научные исследования в направлении диагностики и коррекции эмоциональных отклонений дошкольников ведутся повсеместно во всех странах мира. Особую значимость имеют работы Ю.М. Миланич, А.Н. Гайданак, Т.И. Бабаева и других.
Нарушения эмоционального плана сигнализируют о нестабильном личностном развитии ребенка. Другими словами, отсутствует уравновешенность эмоциональных проявлений. Причинами такого дисбаланса в детском развитии эмоционально-личностной сферы может стать множество факторов, но наиболее популярными причинами является предрасположенность на уровне генетических и психосоматических особенностей, а также травмирующие отношения с родителями или другим ближайшим окружением ребенка. В первом случае компенсировать отклонения сложно, но тем не менее и с этим успешно проводятся психокоррекционные мероприятия под контролем специалиста. Во втором случае негативный опыт взаимодействия с людьми вытесняется у ребенка в зону бессознательного, чтобы личность пострадала как можно меньше. Это своего рода защитный механизм самой психики. Однако, вытесненный негативный опыт не исчезает сам по себе, наоборот, он накапливается и делает личность ребенка все более уязвимой. «Я-концепция» постепенно деформируется, что уменьшает диапазон адаптации ребенка к стрессовым воздействием. Результатом становится появление проблем эмоционального и поведенческого характера.
Как ни странно, но даже в кругу близких людей психическое развитие ребенка не может считаться в полной безопасности. Зачастую родители даже не пытаются понять своих детей и осуждают их при любом удобном в случае будь то непонятные им увлечения, или по причине собственных нереализованных амбиций. Негативные последствия для детского развития имеют и противоположные ситуации чрезмерной опеки, которые также формируют в личности ребенка негативные черты и вредные поведенческие паттерны. Поэтому все чаще проблемами возрастной психологии и детского развития становятся проблемы агрессии (внешней или внутренней), закрытость от мира и взаимодействия, тревожность, неуверенность, необоснованные страхи и многое другое.
Стоит также отметить еще одну зону риска это общение со сверстниками в негативном ключе. В силу эмоциональной непроизвольности детские эмоции обычно довольно интенсивны и слабо контролируемы (гнев, обида), а также могут сохранятся продолжительное время (разочарование, тревога)

.
Итак, угроз для развития эмоционально-личностной сферы ребенка огромное множество, поэтому неудивительно, что они затрагивают немалое количество детей. Однако, стоит помнить, что вовремя обнаруженная проблема это уже половина решения. Поэтому взрослым нужно быть предельно внимательными к поведенческим и эмоциональным проявлениям своих чад и не стесняться обращаться к специалистам. Не стоит думать, что все само пройдет со временем. Запущенные случаи могут привести к серьезным психическим отклонениям.
К профилактическим и психокоррекционным методам работы с эмоциональными нарушениями старших дошкольников относятся любые так или иначе связанные с творчеством или игрой, например, арт-терапия, сюжетно-ролевые игры, сказкотерапия. Последняя является наиболее пригодной и рекомендуемой для возраста 4-6 лет.
Предлагаемая программа затрагивает такие эмоциональные нарушения, как тревожность, агрессивность, пассивность, незащищенность, враждебность, страхи и трудности в общении.
Программа преследует цель создать терапевтические условия для применения сказкотерапии и профилактики детских эмоциональных отклонений. Реализовать данную цель можно при выполнении следующих задач:
Обучение детей самовыражаться в соответствии с окружающими условиями;
Тренировка навыков выстраивания коммуникации как с другими детьми, так и со взрослыми;
Умение помогать себе в стрессовых ситуациях, понимание алгоритма действий;
Достичь подобных задач можно через позитивное общение всех участников коррекционной группы.
Во время реализации программы должны соблюдаться следующие принципы работы:
1.​ Психодиагностика первична, поскольку только с учетом индивидуальных особенностей психического развития и выявленных психологических характеристик личности ребенка можно подобрать подходящие методы коррекции.
2.​ Выбранные методики должны пройти контроль соответствия возрастному развитию детей. В противном случае они могут нанести вред и привести к дезадаптации и более серьезным нарушениям.
3. Проделанная работа и полученные результаты должны быть проверены повторной психодиагностикой. Другими словами, отслеживается динамика и устраняются возможные ошибки.
4. Из всех возможных методов работы подбираются самые эффективные.
5. Недопустимы оценочные суждения, которые еще больше могут травмировать ребенка; специалист должен быть внимательным к своим высказываниям и всегда стараться выстраивать бережные и заботливые отношения с ребенком.
6. Принцип опоры на «зону ближайшего развития».
Программа реализуется поэтапно:
Сначала устанавливается эмоциональный контакт.
Диагностический – проведение первичной диагностики.
Профилактический – проведение профилактической работы.
Повторная диагностика.
Организация работы:
Программа рассчитана на 12 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю