Проектная деятельность как средство ознакомление старших дошкольников с правилами безопасности поведение на улице
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящее время проблема воспитания у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улице является довольно актуальной. Это обусловлено тем, что у детей дошкольного возраста не сформирована защитная психологическая реакция на обстановку, которая характерна для взрослых людей. Их высокий познавательный интерес, стремление к новым открытиям зачастую приводят к тому, что ребенок оказывается в потенциально опасной ситуации и не знает как себя вести. Выбирать правильный алгоритм действий в опасных для жизни ситуациях ребенок может только в том случае, если у него имеются знания о безопасном поведении. Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях. Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья - одна из актуальнейших задач дошкольного образования. При этом важно не только оберегать от опасностей, а готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представления о наиболее опасных ситуациях, прививать ему навыки безопасного поведения в быту, социуме и природе. В Федеральном государственном образовательном стандарте отражены подходы к формированию представлений о безопасном поведении и основные принципы организации образовательного процесса в данном направлении. Формирование безопасного поведения детей является задачей педагогов, родителей и общества в целом . В отечественной педагогической практике накоплен достаточный опыт по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшиным, Н.И. Клочановым, М.М Котик, О.А. Скоролуповой, Т.А. Шорыгиной и другие . Возникает необходимость разработки и внедрения целостной системы формирования проблеме формирования безопасного поведения на улице старших дошкольников в образовательном учреждении. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования становится важным в образовательном процессе внедрение инновационных технологий и использование приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, в частности, организацию проектной деятельности. Одной из наиболее эффективной и целесообразной формой признана организация проектной деятельности дошкольников. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. В то же время возникают следующие противоречия: - между возрастающими потребностями общества в формировании личности, обладающей навыками безопасного поведения, и недостаточной разработанностью теоретических и практических основ формирования безопасного поведения на улице в образовательных учреждений; - между значительными возможностями проектной деятельности в формировании безопасного поведения старших дошкольников на улице и отсутствием соответствующих научно-методических рекомендаций для педагогов и родителей. Данные противоречия обусловили выбор темы нашего исследования. Объект исследования: ознакомление дошкольников с правилами безопасного поведения на улице. Предмет исследования: процесс ознакомления старших дошкольников с правилами безопасного поведения на улице с помощью проектной деятельности. Цель исследования: теоретическое обоснование и организация опытно-экспериментальной работы по апробации педагогических условий использования проектной деятельности в качестве средства ознакомления старших дошкольников с правилами безопасного поведения на улице. Гипотеза исследования: проектная деятельность является эффективным средством ознакомления старших дошкольников с правилами безопасного поведения на улице при следующих условиях: - создана развивающая предметно-пространственная среда для формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста; - реализуется совместная деятельность педагогов и родителей; - используется разнообразный дидактический материал по правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста; - применяются разные методы (наглядные, словесные) и формы (моделирование заданных ситуаций, экскурсии, «минутки безопасности» и другие) работы.
Формирование у старших дошкольников представлений о безопасном поведении на улице – актуальная педагогическая проблема
Безопасность жизнедеятельности на сегодня является важной проблемой. Важность определяют изменения, происходящие в обществе, в социальной сфере государства. И становится очевидным тот факт, что без подготовки населения, в частности подрастающего поко...
Открыть главуПроектная деятельность как форма реализации педагогического процесса в дошкольном образовательной организации
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет новые цели дошкольного образования. Так, на выходе из детского сада ребенок должен владеть не только определенным знаниями, умениями, навыками, но и сформировать у детей дошкольного возр...
Открыть главуАнализ и интерпретация полученных результатов
После проведения формирующего этапа эксперимента было проведено контрольное исследование уровня знаний старших дошкольников по основам безопасного поведения на улице (Рисунок 2). Рис. 2. Сравнительный анализ уровня знаний старших дошкольников по осно...
Заключение
Проведенное нами эмпирическое исследование посвящено проблеме использования проектной деятельности в формировании безопасного поведения на улице старших дошкольников. Проблема формирования знаний о безопасном поведении на улице у детей старшего дошкольного возраста, умений выбрать правильный способ действия в опасной ситуации или же способ ее предотвращения является актуальной проблемой для дошкольного образовательного учреждения. В тоже время не существует единого подхода к системе по формированию представлений о правилах безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста. В целях формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города необходимо осуществлять тесную связь между всеми образовательными областями программы согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Проектная деятельность находит применение в практике работы дошкольных образовательных учреждений по формированию представлений о правилах поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста. Грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда может способствовать формированию представлений о нормах и правилах безопасного поведения на улице. Задача педагогов - так организовывать предметно-развивающую среду в группе, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом и наиболее полно реализовать себя в различных видах деятельности, как в самостоятельной, так и совместно с педагогом. Работа по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста должна быть плановой, систематической и постоянной. Среда должна быть наполнена разнообразием тематики и многообразием дидактического и информационного материала, что может быть основой для формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. В эмпирической части работы нами была выявлена эффективность использования проектной деятельности при ознакомлении старших дошкольников с правилами безопасности поведения на улице. Проанализировав полученные данные в ходе констатирующего этапа исследования, мы выявили, что представления о безопасности жизнедеятельности достаточно сформированы у половины группы. Они имеют полное представления о безопасности жизнедеятельности. Дети, имеющие средний уровень представлений о безопасности жизнедеятельности, могут сформулировать и дать определение понятию «безопасность», но не все имеют представление, как правильно поступать в определенных ситуациях. Так же есть дети, уровень представления о безопасности жизнедеятельности, которых ниже среднего, они не знают, что такое безопасность и как правильно поступать в сложившейся ситуации. В ходе формирующего этапа исследования нами была проведена работа, направленная на формирование знаний о безопасном поведении на улице и на дороге у детей старшего дошкольного возраста: - развивающая предметно-пространственная среда по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста была пополнена дидактическими играми, наглядными пособиями, созданы картотеки подвижных и малоподвижных игр, оформлены уголки родителей по теме безопасного поведения детей на улице; - родители были вовлечены в совместную деятельность с детьми; - в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста был создан «Центр безопасности», включающий в себя разнообразный дидактический материал по правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице; - в ходе реализации проекта применялись наглядные, словесные методы, а также использовались формы проведения занятий - моделирование заданных ситуаций, экскурсии, «минутки безопасности». Было отмечено, что уровень знаний о безопасном поведении на улице у детей старшего дошкольного возраста значительно повысился, что показывает эффективность проводимой работы. Результаты, полученные в эмпирической части работы, подтверждают нашу гипотезу, что проектная деятельность является эффективным средством ознакомления старших дошкольников с правилами безопасности поведения на улице при следующих условиях: - создана развивающая предметно-пространственная среда для формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста; - реализуется совместная деятельность педагогов и родителей; - используется разнообразный дидактический материал по правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста; - применяются разные методы (наглядные, словесные) и формы (моделирование заданных ситуаций, экскурсии, «минутки безопасности» и другие) работы. Нами были разработаны методические рекомендации для педагогов по использованию проектной деятельности как средства ознакомления старших дошкольников с правилами безопасности поведение на улице.
