Проблемы истории гражданской войны в США в современных учебниках по истории
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Методика современного преподавания истории процесс сложный и этот процесс взаимосвязан с компонентами, которые находятся в движении, это цели обучения, содержание, передача знаний, руководство усвоения изучаемой темы, учебная деятельность учащихся и конечный результат.
Пересмотр исторического образования в школе освобождает от сложившегося стереотипа преподавания, всего устаревшего привели к тому, что изменилась методика преподавания курса истории в школе, изменения коснулись всего учебного процесса. Изменились формы и методы, средства и цели обучения. Если цель обучения определяет содержание обучения, то эффективность организации всего педагогического процесса как конечный результат проверяется итоговыми знаниями, всесторонним развитием и воспитанием.
Сегодня продолжается активный поиск путей решения методов обучения, которые стимулируют самостоятельность школьников в рамках оптимизации всего учебного процесса, многие специалисты проводят исследования, разрабатывают новые формы обучения, способы и средства, формы, цели, методы преподавания курса истории в средней школе. Развитие познавательных возможностей у школьников возможно только с учетом интересу к курсу истории, таким образом, необходима совместная активная и плодотворная деятельность педагога и учащихся. Только с учетом интереса учащихся к предмету история возможен подбор исторического материала для изучения блока, темы.
Преподавание и изучения курса истории в общеобразовательной школе сегодня являются предметом бурного обсуждения не только среди историков педагогов, но и в СМИ. Довольно часто можно услышать критические замечания и высказывания, так как история стала не только средством, но и орудием политической борьбы. Многими политиками, опровергаются и дополняются ранее неизвестные многие исторические факты, неправильно могут трактоваться и коммунистическую мифологию сменили фальсифицированные факты истории.
В современном обществе открываются новые возможности изучения истории, открыт доступ ко многим секретным документам, архивам и интерес к истории возрастает каждый день не только в обществе, но и у учащихся и этот факт подтверждает активное участие школьников в творческих конкурсах, олимпиадах разных уровнях.
Проблем преподавания истории в школе много, педагог, который преподает курс истории в школе, встречается с проблемой стандарта исторического образования, это и профильная школа, и само содержание исторического образования и ЕГ, педагог стоит перед выбором, какой выбрать учебник, методику обучения. Изменение подходов к основным проблемам преподавания истории способствовали пересмотру старых концепций.
Е.В. Саплина отмечает, каждый день педагог истории сегодня открывает не только для себя, но и для своих учеников все новые и новые события прошлого. На уроках ведется беседа не только о классовой борьбе, освобождении от внешних врагов, социальных проблемах, но и о геополитике, жизненных приоритетах людей конкретной эпохи, их интересов, традициях, этике общения, проблеме морального выбора, о нравах и обычаях и многое другое. Если раньше историческая личность, не могла подвергаться оценки учеников, то сегодня ученики могут высказывать свою точку зрения о политическом деятеле, давать ему характеристику и от множества мнений сами учащиеся теряются в оценке персонажей.
Много противоречий и в учебном материале, способ дедуктивного изучения исторического материала значительно изменился, расширились и обогатились материалы, и такое обогащение часто вызывает противоречия в противоположности суждений, новыми терминами и понятиями, которые не имеют трактовок.
Чтобы провести сравнительный анализ современных учебников по Всеобщей истории в старших классах мы взяли разные годы издания и разных авторов учебников.
Рассмотрим учебное пособие «Всеобщая история», авторов Н.В. Загладина и Н.А. Симония, выпуск 2008 год, для 10 класса. События Гражданской войны в США занимают 8 страниц. По мнению авторов, миграция трудового населения с Британских островов привела к увеличению численности населения. При наличии числа рабочей силы и неосвоенных земель переселенцы не могли жить на одном месте, что создавало трудности в социально экономической сфере. Заселение колоний в разных местах, особенности заселения земель мешали сформировать и национальный характер американцев, и политические традиции. Автор подчеркивает, что именно экономические проблемы, отсутствие связи с метрополией, становятся причинами начавшегося конфликта. Период конфликта и военных действий охватывает 3 стр., гражданской войне отведено половина страницы. Много внимание уделено авторами на формирование США, как нового государства и складывание новой политической системы власти.
Авторы учебника отдали свое предпочтение изучению социально-экономических проблем, что касается военных и политических, то об этих явлениях описано крайне скудно. Американскую революцию в США авторы рассматривают как социально-экономическое явление, которое имело место стать причинами Гражданской войны.
Совершенно противоположный подход к изложению темы Гражданской войны в США можно увидеть в учебнике для 10 класса, по «Всеобщей истории» авторов О.Ю. Климова и В.Я. Земляницина и В.В. Носкова, выпуск 2013 года. Гражданской войне авторы посвятили 17 страниц, Это самый обширный материал, который был посвящен истории войны в США и борьбе за независимость.
Причинно-следственные связи описаны таким образом:
- описаны социально-экономические условия жизни в колониях и политических структурах;
- авторы подробно рассматривают предпосылки войны;
- социально-политические конфликты между колонистами и Штатами.
Ход военных действий авторы рассматривают подробно, при этом дается аргументация событий авторов. Авторы представляют войну за независимость, как последствия революционных событий в американском обществе. Подробно рассматриваются и механизмы для создания и принятия американской Конституции в государстве
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. особое внимание уделяется Конституции, которая имеет историческое значение в создании США. На первом месте авторами поставлена политическая сфера. Что касается социальной и экономической сфер, авторы уделили сферам второстепенное значение. Событие гражданской войны в США авторы представили как политическая революция.
В учебнике для 10 класса, по «Всеобщей истории», из серии «МГУ-школе» авторов С.Н. Новикова, О.В. Дмитриева и О.И. Посконина выделено 9 страниц теме, война за независимость в США. Авторы, в основу происходящих явлений положили трансформацию экономического и политического явления, которые были связаны с миграцией населения. Переселение народов стимулировало развитие технического и промышленного прогресса, а все внутренние и внешние конфликты с Британией усиливали противоречие в обществе. Противоречия нарастали, по мнению авторов, между Севером и Югом в социально-экономической сферах, и противоположности экономических предпочтениях. Авторы подробно рассматривают различия в социально-культурных сферах между Севером и Югом, в колониях британской митрополии, при этом раскрывается понятие: «Американское просвещение». Противоречия стали причинами вооруженного конфликта, при этом военным действия уделяется 2 страницы. От предыдущих учебников отводится совсем мало процессу создания и принятия Конституции США и формированию государства. Авторы, не уделяют внимание, на последствия революционных событий в США, делая упор на конфликте антиколониального характера, нет места и на происходящие преобразования в американском обществе, которые могли быть признаками революции. Таким образов авторы отдали пре6дпочтение события и явлениям в социальной сфере, миграционные процессы становятся причиной всех противоречий в обществе, которые трансформировании все политические и экономические процессы.
В учебном пособии по Всеобщей истории для базовых классов в 10 классе, авторов О.В. Волобуева и М.В. Пономарева и др. выпуск 2012 года истории Соединенных Штатов повешено только 4 страницы, в которых изложена краткая история. Основное внимание уделено экономическим противоречиям между Севером и Югом, которые и стали причинами военного конфликта и имели политические последствия. Все военные действия в ходе войны излагаются кратко, результатом войны за независимость создается новая политическая система государства в обществе. Авторы отдают предпочтение экономического влияния на происходящие исторические события, которые имели, революционный характер. В Гражданской войне США, по мнению авторов, лежит причина экономических противоречий.
Совсем краткое изложение об истории США можно увидеть на страницах учебника по Всеобщей истории для 10 класса у авторов Л.Н. Алексашкиной и В.А. Головиной. Учебное пособие для базового и профессионального профиля. История США начинается с 60 годов XVIII столетия, с противоречий между Севером и Югом, который был британской митрополией. По мнению авторов, причинами противоречий являются итоги и последствия Семилетней войны:1756-1763, между Америкой и Великобританией. В самом начале противоречия носили мирный характер, постепенно в результате усиления противоречий перешли в противостояние. Очень краткие сведения о военных действиях, о создании и принятии Конституции. Нет никаких сведений о создании США, как единого государства и, об исторических последствиях. На основе изложенного материала невозможно выявить причинно-следственные связи и последствия исторических событий. Проблемой является невозможность выявить, чем же являлась Гражданская война в истории США? Какой, она имела характер, антиколониальный или революционный?
В трех учебниках, в которых авторы едины в том, что изучению истории США, не нужно посвящать отдельные параграфы. Вся история Америки представлена в контексте европейкой истории и в двух аспектах. Это предпосылки войны, в которых лежат политические противоречия и борьба за независимость. Война имела политические последствия, которые и стали причинами создания Конституции США. Такой подход изложения событий можно найти в учебнике для 10 класса, по «Истории России и мира», для системы образования 2100, авторов: Д.Д. Дпнилова, А.В. Кузнецова и др.
В учебнике для 10 класса по Всеобщей истории, «Россия и мир», соавторов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Бранта, базовый и профильный уровень. История США представлена так же, как и в предыдущем учебнике.
И последний учебник по Всеобщей истории, который будет рассмотрен, авторами которого являются В.И. Уколова и А.В. Ревякин, для 10 класса, базового и профильного уровня. Авторы так же, как и в предыдущих двух учебниках историю США рассматривают в контексте европейской истории, подходы к изучению Гражданской войны в США аналогичны.
Подводя итог анализа современных учебников по Всеобщей истории с 8-10 классы, можно заключить, в первых трех исследуемых учебниках события изложены на основе авторских взглядов. Каждый из авторов выбирает основную линию причин, это либо политическая, экономическая или социальная линия противоречий. Нет места для самостоятельного выбора для учеников. Характер войны за независимость четко не определен, нет историографии, доминирует авторская точка зрения на разные вопросы.
Остальные три учебника представляют историю США в контексте европейской истории. Можно выделить учебников авторов: Н.В. Загладина, О.Ю. Климова, С.В. Новикова, авторы учебника представили полный и интересный материал для изучения гражданской войны в США понятный школьникам, по форме исторического знания.
2.3. Методическая разработка урока по теме: «Гражданская война 1861−1865 гг.» 10 класс
План-конспект урока в 10 классе
ФИО (полностью)
Место работы
Должность Учитель истории и обществознания
Предмет Всеобщая история
Класс 10 класс
Тема и номер урока в теме «Гражданская война 1861−1865 гг.»
Базовый учебник Любой базовый учебник по Всеобщей истории для 10 класса
Дата разработки 08.11.2018г
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
