Пояснительная записка по теме психолого-педагогическая подготовка ребенка

Психолого-педагогическая подготовка ребенка с нарушениями интеллекта к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения в период дошкольного возраста. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. В связи с введением ФГОС нового поколения в школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась ее структура. Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с нормально развивающимися сверстниками или по специальной программе.
К детям, идущим в первый класс, предъявляются высокие требования. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Исследования, выполненные в разных странах, единодушны в том, что неуспешный школьный старт нарушает гармонию морфо-функционального и личностного развития первоклассника, часто переживается им как «школьный стресс» или «адаптационная болезнь». С учетом важности подготовки детей с нарушениями интеллекта к школе и, исходя из задач образовательной программы, чтобы способствовать развитию познавательной активности, любознательности, развитию умственных способностей, речи и т.д., необходима целенаправленная работа, главным условием которой выступает рабоа воспитателя, а так же специфика его взаимодействия с другими участниками учебно-воспитательного процесса: специалистов, родителей.
Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника с нарушениями интеллекта сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология поддержки и помощи ребенку с нарушениями интеллекта в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Научно-практический подход в организации качественной подготовки дошкольников с нарушениями интеллекта к обучению в школе в условиях специально организованной психолого-педагогической работы предполагает осуществление:
– целевой преемственности;
– содержательной преемственности;
– технологической преемственности;
– психологической преемственности;
– управленческой и структурно-организационной преемственности

.
На основании данного подхода в рамках совместной работы воспитателей и специалистов была разработана программа, направленная на решение проблем при подготовке детей с нарушениями интеллекта к обучению в школе.
Предоставленная программа ведется в различных направлениях развития коммуникативных, творческих, сенсорных, умственных способностей, школьной зрелости и регуляторных способностей, мотивации школьного учения, путем интегрирования в НОД развивающих заданий.
Родители дошкольников с нарушениями интеллекта часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям с нарушениями интеллекта подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.
Предоставленная программа предполагает организацию совместной работы родителей, педагогов и специалистов, через проведение круглых столов, родительских собраний, консультаций специалистов для родителей. Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение не могут полностью заменить семью, семейное воспитание.
В дошкольном учреждении детям с нарушениями интеллекта прививают многие полезные навыки, учат рисованию, счету, письму и чтению. Но если занятиями ребенка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей [42].
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями интеллекта:
1. Ориентация родителей, воспитателей и специалистов в возрастных и индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
2. Составление рекомендаций по психолого-педагогической коррекции состояния готовности к обучению в школе детей с нарушениями интеллекта для педагогов, специалистов и родителей.
3. Планирование и проведение коррекционной работы для детей с нарушениями интеллекта специалистами и педагогами группы