Пластилинография как средство развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На сегодняшний день особую актуальность в сфере начального образования представляет проблема развития творческого мышления учащихся. Так, одной из главных целей ФГОС НОО является развитие личности школьника и его творческого мышления. На педагога возлагается обязанность привить детям способность мыслить нестандартно, нестереотипно. Важно воспитать активную, творческую личность, осознающую глобальные проблемы человечества, готовую посильно участвовать в их решении. В федеральном государственном стандарте (ФГОС НОО) заявлено, что содержание школьного образования должно охватывать различные образовательные области, ориентированные на развитие всех сторон личности ребенка, в том числе художественно-эстетическое развитие личности. Одним из направлений в работе первого уровня образования является развитие творческого мышления каждого ребенка как субъекта отношений не только с самим собой, но и с другими детьми, взрослым и самим миром. Учитывая вышеизложенное, можно утверждать, что сегодня общество нуждается в педагогике творчества, где знания будут не передаваться, а создаваться самими детьми в процессе познания, что позволит ребенку быть субъектом образования. Поднимаемая проблема развития детского творчества, выявление творческого мышления личности находят отражение в трудах многих отечественных ученых, в частности, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, A.M. Матюшкина, С.Л. Рубинштейна и др. [19; 34]. В исследованиях по педагогике и психологии подчеркиваются значительные потенциальные возможности детей младшего школьного возраста, являющиеся фундаментом для развития творческого мышления (Н.А. Ветлугина, В.Т. Кудрявцев, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков, Р.Б. Стеркина, и др.). Особый интерес в связи с рассматриваемой проблемой представляет младший школьный возраст. Актуальность анализируемой проблемы в отношении современных требований к образованию и воспитанию детей младшего школьного возраста послужила основанием для определения темы исследования “Пластилинография как средство развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста» на сегодня является актуальной. Объектом исследования в работе выступает творческое мышление детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – эффективность пластилинографии в процессе развития творческого мышления детей дошкольного возраста. Целью данной выпускной квалификационной работы является исследования эффективности развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста посредством пластилинографии. Задачи исследования: - проанализировать понятие и сущность творческого мышления и творческих способностей; изучить особенности творческого мышления детей младшего школьного возраста; - провести эмпирическое исследование особенностей использования пластилинографии в процессе развития творческого мышления младших школьников; - составить серию занятий пластилинографией для детей младшего школьного возраста и провести заключительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию творческого мышления младших школьников посредством пластилинографии. Методы исследования: теоретические, включающие поиск, анализ, классификацию и систематизацию психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, а также практические, включающие наблюдение, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования. Опытно - экспериментальная база исследования: учащиеся младшего школьного возраста МОУ Новоуренской СОШ Ульяновского района. В эксперименте принимало участие 22 человека от 7 до 8 лет. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан комплекс занятий пластилинографией, направленный на развитие творческого мышления младших школьников. Достоверность и обоснованность результатов исследования и его выводов обусловлена методологическими и теоретическими исходными позициями; внутренней логикой построения исследования; применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; апробацией исследовательских методик и корректностью их применения; количественным и качественным анализом результатов исследования; научным и научно-педагогическим опытом. Выпускная квалификационная работа по структуре состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Понятие и сущность творческого мышления
В психологической науке понятие мышление – это наивысшая ступень человеческого познания, позволяющая приобретать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени п...
Особенности творческого мышления детей младшего школьного возраста
Психолого-педагогическими исследованиями доказано, что творческoе мышление человека особенно интенсивно развиваются в процессе обучения в младшем школьном возрасте. Анализ научного фонда (Т.Байбара, Д.Богоявленская, А. Бодалев, Л. Выготский, П. Гальп...
Открыть главуПластилинография как средство развития творческого мышления детей школьного возраста
Художественное творчество – это удивительный мир, где маленький художник может с помощью разнообразных изобразительных средств выразить свои чувства, эмоции, переживания, желания. Познавая окружающее и красоту природы, дети с большим удовольствием ст...
Исследование уровня сформированности творческого мышления младших школьников
Опытно-экспериментальная работа по выявлению условий развития творческого мышления младших школьников посредством пластилинографии проходила на базе МОУ Новоуренской СОШ Ульяновского района. В эксперименте принимало участие 22 человека. На этапе конс...
Открыть главуОрганизация и проведение формирующего эксперимента
При учете результатов, полученных на этапе констатирующего эксперимента, был организован формирующий эксперимент. Он предполагал развитие творческого мышления детей экспериментальной группы посредством специально организованных занятий пластилинограф...
Открыть главуАнализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию творческого мышления младших школьников посредством пластилинографии
На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы были повторно проведены методики по выявлению уровня творческого мышления младших школьников при помощи пластилинографии. Для выявления уровня сформированности творческого мышления младших школь...
Открыть главуЗаключение
В ходе анализа научных источников по проблеме развития творческих способностей в период младшего школьного детства нами выявлено, что в современной психологии творческие способности преимущественно рассматриваются как индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения творческой деятельности различного вида и характера. В основе творческих способностей лежат такие процессы, как процессы воображения и процессы мышления. Период младшего школьного детства характеризуется богатыми возможностями для развития творческого мышления. Вместе с тем, эти возможности с течением времени утрачиваются, поэтому так важно развивать творческое мышление именно в период младшего школьного детства. Творческое мышление – это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. Творческое мышление обладает общими характеристиками (критериями); имеет временные рамки и определенные этапы; значительна роль бессознательного в этом процессе, а одним из ключевых моментов его является инсайт. Творческое мышление направлено на создание новых идей. Для детей младшего школьного возраста характерным является наличие таких особенностей, как познавательная активность, стремление к поиску, интерес к творческой деятельности, склонность к подражанию, повышенный уровень эмоциональной и возбудимости. Для активизации творческого мышления личности особенно важным является специально организованная игровая деятельность. Важным аспектом в развитии творческого мышления является развитие у детей умения выделять, оформлять при помощи средств и воплощать в пластичном материале различные образы окружающего мира. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, нами удалось выявить те ресурсы, с помощью которых пластилинография дает возможность развивать творческую активность, в частности творческое мышление, а также побуждение интереса к изобразительной деятельности младших школьников. Пластилинография – это нетрадиционная техника лепки, нетрадиционная техника работы с пластилином, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. С опорой на теоретические положения была проведена экспериментальная работа. В эксперименте приняли участие 22 ребенка младшего школьного возраста. Экспериментальная работа включала 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный. Обобщенные результаты по четырем методикам позволяют говорить, что у детей преобладал средний уровень развития творческого мышления. При этом детей с низким уровнем развития творческого мышления больше, чем детей с высоким уровнем развития творческого мышления. Дети с низким уровнем развития творческого мышления имели трудности в генерации необычных идей, в скорости решении проблемных ситуаций и в способности отклоняться от традиционных схем мышления. Был реализован комплекс занятий пластилинографии для детей младшего школьного возраста, в рамках которого осуществлялся ряд психолого-педагогических условий, способствовавших развитию творческого мышления детей младшего школьного возраста. С целью анализа изменений, произошедших после реализации формирующего этапа исследования, был проведен контрольный эксперимент, с применением тех же диагностических методик, что и на констатирующем этапе, благодаря которым выявлена положительная динамика развития уровня творческого мышления в экспериментальной группе. Таким образом, данные полученные в результате диагностических мероприятий, подтвердили выдвинутую нами гипотезу о том, что специально организованные занятия пластилинографией, основанные на приемах стимулирования творческой деятельности детей, а также поэтапно усложняющихся заданиях, являются эффективным средством развития творческого мышления детей младшего школьного возраста.
