Педагогические условия преемственности в физическом воспитании между ДОУ и начальной школой
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Одной из основных проблем в организации образования дошкольников и учащихся начальной школы всегда было обеспечение непрерывности и преемственности. Принятый 29 декабря 2012 года Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепил необходимость обеспечения непрерывности и преемственности на всех ступенях воспитания и развития. Выявление педагогических условий в обеспечении преемственности в физическом воспитании становится особенно актуальным на современном этапе развития российского общества. В связи с этим в настоящее время необходим такой подход к решению проблемы преемственности, который будет обеспечивать базовое развитие физических способностей ребёнка в дошкольном образовании, а в начальной школе, используя опыт детского сада, способствовать дальнейшему физическому развитию ребёнка. Начальное и дошкольное образование являются единый полем развития. Детям от трех до десяти лет необходимо жить общей жизнью, обучаясь и развиваясь в едином образовательном пространстве. Постановка этой проблемы совпала с введением в детские сады систематического обучения в форме занятий. Дошкольная подготовка не должна дублировать программу первого класса, поскольку это может привести к тому, что процесс обучения в школе перестанет быть развивающим и познавательным для учащихся. При этом дети обязаны быть готовы к успешному усвоению программы обучения начальной школы. По мнению В. А. Сухомлинского, школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно, не ошеломляет лавиной впечатлений. Важнейшей задачей обеспечения преемственности в физическом воспитании в работе дошкольного образования и школы является подготовка к бескризисному переходу от одной ступени к другой. Характер встречающихся трудностей, длительность и напряжение в их преодолении в большой степени зависят от подготовленности ребенка, а также от такта и мастерства учителя, принимающего вчерашнего дошкольника в первый класс. Под преемственностью между дошкольным и начальным образованием мы понимаем последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, методов, форм, технологий обучения и воспитания. Желательно, чтобы учителя первых классов и воспитатели подготовительных групп творчески общались в ходе составления годового плана работы школы и подготовительной группы; посещали занятия и уроки с последующим обсуждением, проводили совместные педсоветы, участвовали в родительских собраниях, помогали друг другу в организации массовых мероприятий, выставок, утренников, экскурсий и т.п. Такой подход позволит реализовать непрерывность в развитии детей и образовании как системы поскольку результативность и успешность на прямую связана с тем, как будут взаимодействовать два звена образовательного процесса (начальное и дошкольное). Разными аспектами преемственности в образовании занимались многие отечественные педагоги, психологи, ученые-философы: Д.Б. Эльконин, С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А. А. Леонтьев, Л.И. Новикова, Н.Ф. Виноградова и др. О необходимости преемственности в обучении писали в своих трудах многие русские и зарубежные педагоги: С.Т. Шацкий, М.Р. Львов, Э.А. Балле, М.Д. Маханева, А.М. Леушина, А.С. Симонович, А.А. Люблинская, Е.И. Тихеева, В.А. Сухомлинский и другие. В настоящее время проблемы преемственности в образовании раскрываются в работах М. А. Данилов, М. С. Годник, Ю. К. Бабанский, В. С. Леднев, А. А. Кыверялг, М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер и др. В связи с выше изложенным, актуальность темы нашей выпускной квалификационной работы очевидна и своевременна. Объектом выпускного квалификационного исследования выступает преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой. Предметом выпускной квалификационной работы является педагогические условия преемственности между дошкольной образовательной организацией (далее по тексту – ДОО) и начальной школой в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Цель выпускной квалификационной работы: раскрыть особенности педагогических условий преемственности в физическом воспитании между ДОО и начальной школой. Для достижения сформулированной цели поставлены следующие задачи выпускного квалификационного исследования: раскрыть понятие преемственности между дошкольным образованием и начальной школой; проанализировать преемственность программ дошкольного и начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее по тексту – ФГОС); выделить принципы преемственности в физическом воспитании; определить условия обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования в физическом воспитании; осуществить диагностику по вопросам использования педагогами педагогических условий преемственности в физическом воспитании детей дошкольного возраста с учителями начальной школы. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в практической деятельности педагоги детского сада используют различные педагогические условия преемственности по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с учителями начальной школы. Теоретико-методологическую основу исследования составили работы таких исследователей, как Л. Н. Атмахова, Т. В. Волосникова, С. А. Петренко, Е. Е. Свищева, В.Н. Просвиркин, А.К. Орешкина и другие, в которых раскрывается содержание ФГОС ДО и ФГОС НОО и организация преемственности в физическом воспитании между ДОУ и начальной школой. Методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ, теоретический синтез, методы работы с информационными источниками (конспектирование, цитирование, составление библиографии)); методы эмпирического исследования (анкетирование): математические и статические методы (регистрация, ранжирование). База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 172 «Клюковка» Теоретическая значимость работы заключается в том, что: раскрыто понятие преемственности между дошкольным образованием и начальной школой; проанализирована преемственность программ дошкольного и начального образования в соответствии с ФГОС; выделены принципы преемственности в физическом воспитании; определены условия обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования в физическом воспитании; рассмотрены нормативно-правовые, психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и информационные условия преемственности в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Практическая значимость исследования состоит: в возможности применения авторской анкеты для диагностики педагогов по вопросам использования различных педагогических условий преемственности в физическом воспитании детей дошкольного возраста с учителями начальной школы Структура выпускной квалификационной работы. ВКР состоит из введения, трех глав (9 параграфов), заключения, списка информационных источников (29 библиографических описаний) и 2 приложений; содержит 4 диаграммы и 4 таблицы.
Понятие преемственности между дошкольным образованием и начальной школой
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Сформировавшиеся в детском саду многочисленные привычки, навыки, знания составляют необходимый фундамент, на основе которого строится все дальнейшее обучение и воспитание в школе. Они пом...
Преемственность программ дошкольного и начального образования в соответствии с ФГОС
В последнее время многие педагоги и психологи пытаются решить проблему преемственности ДО и начальной школы благодаря созданию альтернативных программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Стоит обратить внимание на такие комплексные прог...
Открыть главуНормативно-правовые условия преемственности в физическом воспитании дошкольников
Ст. 11 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» определяет, что федеральные государственные стандарты обеспечивают единство образовательного пространства и преемственность основных образовательных программ. Стандарт дошкольного обр...
Заключение
Детский сад и школа являются двумя смежными звеньями в системе образования. Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного и начального образования, как основное условие адаптации первоклассников к новому типу учебной деятельности. Преемственность – это объективный нужный союз между новым и старым в ходе формирования, одна из наиболее значимых черт закона отрицания. Проблема осуществления преемственности дошкольного и начального образования подразумевает решение таких вопросов, как: каково основание разрыва преемственных связей дошкольных образовательных учреждений и школы, и каковы ведущие пути решения данной проблемы? Основными условиями реализации преемственности в физическом воспитании дошкольного и школьного образования являются: - выполнение условий, которые определены федеральным государственным образовательным стандартом; - построение целостной системы, которая связывает в одно целое дошкольное и начальное школьное образование; - внедрение программ обучения, которые направленны на обеспечение преемственности образования в дошкольных учреждениях и начальной школе. По результатам исследования, почти все респонденты осведомлены о том, какие педагогические условия преемственности существуют по физическому воспитанию дошкольников. Однако, наибольшее количество респондентов отметили нормативно-правовые (программы по преемственному обучению, ФГОС ДО) и психолого-педагогические условия (комфортные условия для адаптации ребенка при переходе от детского сада к школе) . Что касается использования педагогических условий преемственности дошкольников, оказалось, что педагоги используют только информационные, психолого-педагогические и нормативно-правовые условия преемственности в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Но также воспитатели отмечают недостаточную согласованность в действиях различных подсистем образовательно-воспитательной системы, отсутствие единых программ воспитания и обучения, отсутствие научно обоснованных оснований отбора содержания обучения и организации учебного материала по ступеням, отсутствие достаточной материально-технической базы. Таким образом, педагоги детского сада осознают важность условий педагогической преемственности в физическом воспитании детей дошкольного возраста.
Список литературы
Ананьев, Б. Г. Преемственность в обучении / Б.Г. Ананьев. – М.: АРКТИ, 2015. – 322 с. Атмахова, Л.Н. Организация методической работы в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика /Л.Н. Атмахова. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2017. – 290 с. Белошистая, А.В. О преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / А.В. Белошистая // Вопр. психологии. – 2014. - № 6. - С. 39-45. Васильева, М.А. Программа «Воспитание и обучение в детском саду» / М.А. Васильева. – URL: http://sad-sosenka.ru/metodicheskaya-stranichka/obrazovatelnye-programmy/63-programma-vospitanie-i-obuchenie-v-detskom-sadu Виноградова, Н. Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. –2016. –№ 1. – С. 7-12. Волосникова, Т. В. Обеспечение преемственности физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения и школы с целью сохранения здоровья детей / Т.В. Волосникова // Ученые записки университета Лесгафта. – 2010. – №12 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obespechenie-preemstvennosti-fizkulturno-ozdorovitelnoy-raboty-doshkolnogo-uchrezhdeniya-i-shkoly-s-tselyu-sohraneniya-zdorovya-detey (дата обращения: 31.05.2019). Головина, Е.А. У нас хорошо (к вопросу о преемственности между детским садом и школой) /Е.А. Головина// Начальная школа плюс. До и После. – 2016. –№ 7. – С. 35-49. Готовность к школе / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Знание, 2016. – 377 с. Гришина, Г. Н. Реализация принципа преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях современного образовательного пространства / Г.Н. Гришина //Начальная школа. – 2014. – №1. – С. 22-29. Доронова, Т.Н. Программа «Из детства – в отрочество». / Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик. – URL: http://doshkolniki.org/ekologiya/323-programma-iz-detstva-v-otrochestvo.html Доронова, Т. Н. Из ДОУ в школу /Т.Н. Доронова. – М.: Линка – Пресс, 2014. – 199 с. Емельянова, М.Н. Подготовка детей к школе: педагоги, родители, дети / М.Н. Емельянова. –Екатеринбург: УрГПУ, 2016. – 188 с. Кудрявцев, В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 2016. – №5. – С. 58-68. Миронов, А. В. Игра – средство реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования / А.В. Миронов //Начальная школа. 2013. – №12. – С. 22-27. Мурзина, Н.П. Детский сад-семья-школа и образовательные стандарты [О проблемах преемственности во взаимодействии педагогов и родителей] / Н.П. Мурзина. // Начальная школа плюс до и после: журнал. — 2014. – №3. – С. 3-12. Носова, Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений /Е.А. Носова. – СПб.:Питер, 2012. – 310 с. Опанасенко, Л.Н. Опыт организации преемственности между начальной школой и дошкольным образовательным учреждением / Л.Н. Опанасенко // Начальная шк. плюс до и после. – 2014. - № 5. - С. 63-67. Орешкина, А. К. Преемственность образовательного процесса в системе непрерывного образования : автореф. дис ... д-ра пед. наук /А.К. Орешкина.– М. : РАО Институт теории и истории педагогики, 2016. – 34 с. Петренко, С. А. Преемственность в системе физического воспитания дошкольного учебного учреждения и школы / С.А. Петренко // ППМБПФВС. 2008. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preemstvennost-v-sisteme-fizicheskogo-vospitaniya-doshkolnogo-uchebnogo-uchrezhdeniya-i-shkoly (дата обращения: 31.05.2019). Преемственность в работе детского сада и начальной школы: Библиотека руководителя ДОУ/ Сост. Широкова Г.К.– М.: Ансел-Пресс, 2017. – 96 с. Просвиркин, В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования: теория и технология /В.Н. Просвиркин. – М.: Московский психолого-социальный институт – 2016. – 299 с. Романцева, Л.Н. Еще раз о преемственности /Л.Н. Романцева // Управление дошкольным образовательным учреждением– 2015. –№2. – С.12-33. Свищева, Е.Е. Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы / Е.Е. Свищева // Справ. руководителя дошк. учреждения. – 2014. - № 7. - С. 42-47. Слабко, Л. С. Проблема реализации принципа преемственности в работе детского сада и школы [Текст] / Л.С. Слабко // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 40-42. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2016. – 290 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение. – 2013. – 32 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 7 марта 2018 года) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902389617. Шемина, Т. Преемственность дошкольного и начального школьного образования в условиях перехода на новые стандарты / Т.Шемина // Учитель. – 2014. - № 5. - С. 76-78.
