Особенности организации обучения технологии в начальной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Процесс модернизации отечественной системы образования, отмеченный особенно бурным развитием в прошедшие десятилетия, в последнее время принял более упорядоченный вид, однако он продолжается и поныне. Отрадно отметить, что в этом процессе школа постепенно освобождается от «болезней», неизбежных для революционных и перестроечных периодов: уходят «остромодные», но бесперспективные предметы; больше внимания уделяется поиску истинно природосообразных путей обучения и развития школьников. В Указе Президента Российской Федерации №204 от 07.05.2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» акцент делается на необходимости воспитания гармонично развитых и социально-ответственных личностей на основе духовно-нравственных ценностей [35]. Для реализации поставленной цели одной из ведущих задач ставиться внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий. Педагогическая общественность, убеждается, что «прямой» путь интенсификации образования за счет увеличения комплекса непрерывно умножающихся знаний фактически неосуществим; он приводит к обратному результату - блокированию мыслительного процесса ученика. Все более неопровержимые подтверждения получает идея органичного слияния интеллектуального, физического и эмоционального развития ребенка. В свете этой идеи неизбежна смена приоритетов среди школьных предметов. Уроки практического труда, роль которых в общем образовании долгое время далеко не для всех была очевидной, в новой отечественной школе, несомненно, займут заметное место, что уже давно наблюдается во всех наиболее прогрессивных системах образования[12]. Но чтобы ускорить этот процесс, потребуется пересмотр отдельных научно-методических подходов к данному учебному предмету. В конце XX в. он получил новое название «Технология» В свете реализации требований ФГОС результатом обучения учебной дисциплины «Технологии» является формирование у обучающихся общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи[40]. Современный учитель призван учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития, умеющую критически мыслить. Педагогам даны широкие возможности выбора форм и методов работы с детьми. В обучении дисциплины «Технология» ставка делается на появление у детей потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоутверждению, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня активности учащихся на уроках. Современный урок рассматривается как форма учения. Новые стандарты ориентируют не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты, в том числе на обеспечение «роста творческого потенциала» учеников, их готовности к применению «универсальных учебных действий в жизненных ситуациях». В настоящее время все педагоги сходятся во мнении: чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо, прежде всего, их удивить, заинтересовать. Последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения. Немалая роль в этом отводится уроку «Технологии». Задача любого педагога является поиск, рассмотрение и введение в свою педагогическую деятельность наиболее эффективных путей усовершенствования учебного процесса, которые позволяют заинтересовать школьников и повысить их активность на уроках. В современной школе особое внимание уделяется некоторым формам проведения занятий, за счет которых происходит активное участие каждого школьника в процессе учебной деятельности. Именно это способствует повышению авторитета знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Актуальность темы исследования состоит в том, что урок «Технология» занимает ключевое место в системе общего образования. Его роль обусловлена потребностью учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению профессиями. Поэтому уже с первого класса нужно начинать прививать любовь к трудовой деятельности и умению эти навыки применять на практике. Учебный предмет «Технология», с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе начального общего образования. Его роль обусловлена объективно существующей потребностью подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями, приобретения первоначального опыта практической и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта. Занятия технологией - площадка для успеха и созидания, так как они призваны пробудить мысль, взволновать душу ребенка, дать ему в руки полезное дело и зажечь искру надежды на успех. Создавая собственными руками вещь, ребенок делается добрее, гуманнее и бережливее, адаптируется в современном социуме. Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности методического аспекта дисциплина «Технология». Цель исследования состоит в разработке методики организации обучения технологии в начальной школе. Объектом исследования является процесс организации обучения технологии учащихся начальной школы Предметом исследования является методика организации обучения технологии в начальной школе. В связи с этим нами были обозначены следующие задачи исследования: 1. Раскрыть особенности организации обучения учащихся технологии в начальной школе. 2. Определить методические особенности организации обучения технологии в 1-4 классах. 3. Разработать дидактический материал к проведению урока по теме «Одежда народов России» в 4 классе. Методы исследования: 1. Теоретические - анализ и обобщение педагогической, научно-методической литературы, статистических данных. 2. Эмпирические - исследовательская работа с целью проверки эффективности разработанной технологической карты урока при обучении технологии. База исследования: Практическая значимость: полученные в процессе проведенного исследования результаты могут быть использованы педагогами для совершенствования уроков «Технологии» в начальной школе. Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников и приложений.
«Технология» как учебная дисциплина в обучении учащихся начальной школы: особенности организации
Российская система образования, а так же обучение учащихся по курсу предмета «Технология», ставит перед собой решение задач адаптации и социализации нового поколения в связи с происходящими в стране социально-экономическими преобразованиями. По мнен...
Открыть главуСодержание обучения учащихся технологии в соответствии с ФГОС НОО начальной школы
В методическом письме о преподавании учебного предмета «Технологии» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования говорится, что именно в образовательной области «Технология», успешно реализуется самостояте...
Заключение
Внедрение образовательных стандартов нового поколения диктует потребность современных школ в новых кадрах, развитию учительского потенциала. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что в свою очередь составляет основу развития ключевых компетенцией, определяющих современное качество содержания образования. В современных условиях важнейшей задачей образования является формирование у школьников самостоятельности, ответственности и правового самосознания, духовности и культуры инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Уроки технологии в школе традиционно считаются специфическими. В соответствии с многолетней традицией их особенность принято подчеркивать, начиная уже с определения целей и задач. В частности, в числе приоритетных задач этого учебного предмета во всех программах много десятилетий подряд указываются следующие: воспитание трудолюбия, уважения к труду и к людям труда; формирование политехнических и трудовых умений; формирование знаний о профессиях и подготовка к выбору профессии (профориентация). В последние годы (вместе с изменением названия) к ним еще добавилась задача технологического образования учащихся. Таким образом, специфика данной учебной дисциплины изначально определяется якобы присущей ей особой ролью в трудовой, профессиональной и технологической подготовке школьников Современная методика преподавания учебной дисциплины призвана определить, какими должны быть его содержание и способы организации деятельности школьников по усвоению этого содержания с точки зрения актуальных проблем общего образования. Другая не менее важная задача заключается в том, чтобы подготовить творческого учителя, умеющего самостоятельно мыслить, анализировать самые разнообразные методические и практические материалы, альтернативные программы, концепции трудового обучения, осуществлять их выбор и строить свою работу в соответствии с требованиями развивающего обучения. Научные подходы к определению содержания и методики уроков практического труда (технологии) в современной начальной школе следует искать не в области так называемого производственного, ремесленного образования, а в общих для всего учебного процесса областях: прежде всего в дидактике и теории воспитания, в психологии познавательной деятельности, но с учетом специфики данного предмета. Именно поэтому был проведен урок технологии на тему «Одежда народов России». На уроке обучающиеся смогли более детально ознакомиться с народами нашей страны, узнать их отличительные особенности, какую одежду носили их предки и какую сейчас. Перед проведением урока была составлена технологическая карта, содержание которой полностью охватывало более детальный план действий педагога на уроке. Проведение данного урока помогло подготовить учеников, готовых к быстрому обновлению знаний, взаимодействию со специальностями смежных профессий, обладающих гибким и творческим мышлением. В последствии данные качества помогут определить профессиональную компетентность обучающегося, его востребованности и конкурентоспособности на рынке труда. Нравственный и профессиональный долг каждого педагога на уроках «Технологии» состоит в том, чтобы выявить и развить лучшие личностные качества школьников, а именно: стремление к творчеству, самоусовершенствованию, ответственности, организованности.
Список литературы
Абрамова Т.Н.Здоровьесберегающие технологии на уроках "технология. Обслуживающий труд" В сборнике: Новые технологии в образовании Материалы XIX Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли, научный редактор С.П. Акутина. 2014. С. 224-227. Бабина Н.Ф. Технология: методика обучения и воспитания /учебное пособие для студентов / Н.Ф. Бабина. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2013. Барышникова А. А. Особенности проявления конкуренции на рынке труда – Оренбург, 2010. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: 2008. - 249 с. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя [Текст] / В.Б. Бондаревский – М.; Просвещение, 2005. – 280 с. Букатов В.М. Нескучные уроки. Обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения [Текст] / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: Школьная лига, 2013. - 256 c. Волковский А.И. Коррекционно-развивающее обучение на уроках технологии (технический труд). В сборнике: новые задачи психологии и педагогики и пути их решения. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2014. С. 21-24. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Л. С. Выготский. Педагогическая психология. – М., 1991. Галямова Э.М. Выгонов В.В. Методика преподавания технологии. – М: Издательский центр«Академия»,2014. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020: [сайт]. (Дата обращения: 05.05.19) – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2474/файл/901/Госпрограмма_Развитие_образования_(Проект).pdf Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. - М.: Академический Проект, Альма Матер, 2016. - 544 c. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. – М.: МПСИ, 2010. – 448 с. Зотов Ю. Б. Организация современного урока – БК-МТГК., 2011. Илюшина Е.О. Инноватика, качество, стандартизация, образование /Е.О. Илюшина, А.Д. Шадрин // Качество, инновации, образование. – 2008. –№ 9. Карачев А. А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. // Школа и производство, 2011. Конышева Н. М.Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей/Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. – 296 с. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: ИЦ Академия, 2008. Луканина Е. Б. Исследование развития творческих способностей путем усиления их практической направленности, 2013. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» - С. 120 Манвелов C. Г. Конструирование современного урока. – М.: Просвещение, 2012. Методические рекомендации по внедрению нового федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету «Технология»/авт.- сост. Л.И. Хатунцева, Н.Ф. Бабина, Г.В. Басаргина, Н.А. Гальмук, Л.А. Белозорова, С.Н. Кашкин// Изд. 2-е . перераб. и доп.- Воронеж: ВОИПКиПРО,2014. – 164 с. Мечёва Е.В. Особенности ведения уроков технологии (технический труд) в соответствии с требованиями ФГОС. В сборнике: Теоретические и методологические проблемы современного образования Материалы XXXV Международной научно-практической конференции. 2017. С. 24-27. Михайлов Д.О., Казаков А.В.Технологии как средство повышения интереса школьников к труду использование современных технологий на уроках . Символ науки. 2018. № 1-2. С. 154-156. Муравьев Е. М. Общие основы методики преподавания технологии/ Муравьев Е. М., Симоненко В. Д. – Брянск, НМЦ «Технология», 2011. Немов Р.С. Психология Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений Книга 1 Общие основы психологии [Текст]/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, Владос, 2004. – 576 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 111 с. Преподавание технологии в условиях реализации ФГОС: сборник выступлений учителей технологии на региональном семинаре. Воронеж, ВИРО,17 ноября 2016 г. /[сост. и общ. ред. С.Н. Кашкин].– Воронеж: ВИРО, 2016. – 228 с. Пфлюг П. И. Компьютерная поддержка уроков технического труда. /П.И. Пфлюг// Школа и производство. - 2007, № 7 - с. 29 Рустамова М.М. Развитие творческого мышления школьников на уроках по труду в начальных классах. Апробация. 2015. № 12 (39). С. 126-128. Рустамова М.М. Роль уроков труда в начальных классах в развитие творческого мышления учеников. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2016. № 9. С. 131-133. Серебренников Л. Н. Технологическое образование как педагогическая проблема // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. – М: МИОО, 2010. Сборник нормативных документов. Технология. Федеральный компонент государственного стандарта. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.- М. Просвещение 2012. Скрябин А.А. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках технического труда. В сборнике: опыт внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Материалы всероссийской заочной научно-практической конференции. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет», Педагогический факультет, Кафедра профессионального обучения, технологии и дизайна. 2016. С. 66-69. Тимофеева Л. Л. Урок в начальной школе как пространство реализации ФГОС : метод. пособие / Л. Л. Тимофеева, И. В. Бутримова. - М.: Педагогическое о-во России, 2016. Указ Президента Российской Федерации №204 от 07.05.2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» Хотунцев Ю. Л. Проблемы образовательной области «Технология». – М: МИОО, 2011. Чернобай Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде [Текст] / Е.В. Чернобай. - М.: Просвещение, 2014. - 383 c. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении [Текст]/ Г.А. Цукерман. - Томск: Пеленг, 2013. – 268 с. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Шукина - М.: Педагогика, 2008. – 209 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / рук. Л. И. Льняная. — М. : Просвещение, 2011. Этнокультурное воспитание на уроках изобразительного искусства (на материале искусства народного костюма жителей Тюменской области /авт.-сост. О А. Бакиева – 2012. - 210 с.
