Особенности формирования чувств патриотизма у учащихся средних классов

Процесс патриотического воспитания школьников имеет и конкретные функции, позволяющие определять направленность патриотического воспитания:
•ориентирующая - непосредственно связана с особенностями современного состояния общества и образования, способствуя направлению развития патриотического воспитания с учетом актуального положения данной проблемы;
•мотивационно-мобилизационная - включает умения побуждать к активности, переводить знания в практические действия;
•информационно – гностическая – направлена на то, чтобы субъекты патриотического воспитания имели полное представление о патриотизме, обладали способностью кратко и содержательно доносить необходимую информацию до детей;
•организационная – предполагает формирования необходимых условий для реализации процесса патриотического воспитания;
•преобразующая - требует от педагога проявления творческого подхода к организации образовательного процесса;
•контролирующая – направлена на отслеживание усвоения социального опыт и необходимого материла для реализации полноценного процесса патриотического воспитания;
•прогностическая – позволяет рассматривать аспекты патриотического воспитания в рамках ближайших изменений, тем самым направляет на возможность трансформации подходов по воспитания патриотизма с учетом ценностных ориентиров, имеющих актуальность в тот или иной момент времени;
•коррекционная - позволяет изменять негативные моменты целостного педагогического процесса [13, с. 82-84].
Основными направлениями патриотического воспитания является:
1. Формирование у школьников системы знаний о своем Отечестве, которые можно представить в следующем виде: природоведческие и географические сведения, сведения о жизни народа, социальные сведения, некоторые исторические сведения.
2. Воспитание у детей интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни.
3. Включение школьников в деятельность, связанную с применением полученных знаний на практике [20, с. 22].
ФОС ООО предусматривает:
•создание системы воспитательных мероприятий, направленных на теоретическое и практическое получение знаний;
•формирование целостной образовательной среды, которая базируется на учете урочной и внеурочной работы с детьми.
Т.В

. Вайло определяет задачи патриотического воспитания школьников:
1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине.
2.Воспитание у школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни, что предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств, как любовь к родным и близким людям, к родному городу, к природе, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, ненависть к врагам.
3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний [10, с. 116].
Система деятельности по патриотическому воспитанию учащихся средней школы в рамках образовательной организации базируется на выборе одной из следующих моделей:
В контексте первой модели отражается случайный выбор занятий, секций, поэтому деятельность рассматривается с позиции ситуативности и нестабильности, поскольку ее организация напрямую зависит от наличия кадровых и материальных возможностей. С одной стороны, такая модель не отражает систематичность работы с детьми, а с другой – все же способствует реализации занятости детей.
Вторая модель отражает внутреннюю организацию элементов педагогической системы в рамках реализации учебно-воспитательного процесса. Минус данной модели в том, что в школе могут существовать дублирующие друг друга кружки и секции в контексте содержательной основы.
В рамках третьей модели образовательная организация в системе деятельности базируется на взаимодействии с учреждениями дополнительного образования, что отражает не только внутреннюю согласованность, но и внешнюю интеграцию.
В системе четвертой модели образовательная организация имеет разветвленную систему внешней интеграции с дополнительными учреждениями, а также согласованную внутреннюю, что отражает полноценное развитие образовательной организации в рамках патриотического воспитания [28, с