Организация учебного процесса в училище-интернате
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы определяется тем, что в современном образовании (в условиях введения ФГОС) уделяется большое внимание детям, испытывающим затруднения в образовательной деятельности. На данный момент психолого-педагогического сопровождения детей, испытывающих затруднения в образовательной деятельности изучено недостаточно. Нет конкретной программы, по которой бы могли работать педагоги. Примерные программы по тематике, имеются в стандарте ФГОС НОО, но в данный момент, они больше ориентированы больше на школу, для среднего звена материала недостаточно. Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации». В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования. Право ребенка с ограниченными возможностями здоровья на получение образования по месту жительства может быть реализовано путем организации интегрированного обучения их с нормально развивающимися сверстниками. Наличие и качество социальной поддержки может усилить или смягчить данные обстоятельства. Затруднения в образовательной деятельности, у ребенка, может возникнуть по различным причинам: физическим, психологическим, умственным и поведенческим. Общеобразовательные учреждения сталкиваются с проблемой психолого-педагогического сопровождения детей, испытывающих затруднения в образовательной деятельности. Анализ различных аспектов проблем лиц, с ограниченными возможностями здоровья изложен в трудах П. Бергера, П. Бурдье, М. Вебера, Т.А. Добровольской, К. Дэвиса, Э. Дюркгейма, И.П. Катковой, Т. Лукмана, Р. Мертона, Н.С. Моровой, Т. Парсонса, Н.Б. Шабалиной. Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия с ОВЗс окружающей социальной действительностью. Проблемам разработки образовательного стандарта посвящен целый ряд работ (В.И. Байденко, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Г.Д. Глейзер, А.Н.Лейбович, В.М. Полонский), ключевых компетенций (Г.В. Безюлева, И.Л. Бим, М.Н. Вятютнев, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.А. Климов), квалиметрии, оценки качества, тестирования (М.И. Грабарь, Г.С. Ковалева, М.Ф. Королева, В.А. Малышева, А.Н.Майоров, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто), организации и управления учреждениями НПО (Н.Н.Булынский, Е.Я.Бутко, А.Т. Глазунов, A.M. Горняк, А.Ф. Королев, М.В.Никитин) Все вышеперечисленное подтверждает чрезвычайную актуальность проблемы, вынесенной в качестве темы настоящей выпускной квалификационной работе. Цель – изучить социальное сопровождение детей с ОВЗ в учреждении интернатного типа ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат» и разработать организационно-педагогические условия профессионального обучения в специализированном учреждении. Для решения указанной цели выдвинуты следующие задачи: 1. Рассмотреть современные социально-экономические проблемы профессионального обучения учащихся специализированного учреждения. 2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 3. Проанализировать содержание профессионального обучения в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат». Гипотеза исследования: мы предполагаем, повышение качества обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья возможно при выполнении организационно-педагогических условий, таких как формирование профессиональной компетенции обучаемых, осуществление мониторинга компетентности педагогов, а так же при повышении социально-профессиональной адаптации выпускников школы - интерната. Объектом данного исследования являются дети с ОВЗ, находящиеся в учреждениях интернатного типа. Предмет исследования- деятельность ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат» по социальному сопровождению инвалидов. Методы исследования: Теоретические и прикладные методы, анализ литературных источников по проблеме исследования, изучение нормативно-правовых документов по инклюзивному образованию. Практические методы состояли из наблюдения, диагностических заданий, беседы и анализа данных. Теоретическая значимость заключается в расширении и углублении научных представлений определения организационно-педагогических условиях профессионального обучения в специализированных учреждениях способствующих эффективному обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья; определить социально-экономические проблемы системы профессионального образования в России, выявить основные факторы, влияющие на развитие системы профессионального образования. Практическая значимость исследования. Результаты исследования, могут быть использованы в практической деятельности учреждений социальной защиты населения для решения социальных проблем детей с ОВЗ, а так же в инклюзивном обучении детей с ОВЗ в массовой школе. Структурное построение работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, и приложений, отражающих существо рассматриваемой проблемы и логику изложения.
Рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья
3. Проанализировать содержание профессионального обучения в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат». Гипотеза исследования: мы предполагаем, повышение качества обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья возможн...
Открыть главуАнализ содержания профессионального обучения в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат»
ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» в соответствии с приказом Минтруда России от 31.07.2015 №258н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитаци...
Структура и функции ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат»
В системе социальной защиты населения Нижегородской области функционирует несколько школ- интернатов для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На сегодняшний день ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» – это многопрофильный обра...
Разработка программы «Социально-профессиональная адаптация выпускников школы - интернат» для обучения учащихся
Социально-профессиональная адаптация выпускников школы - интернат осуществляется в рамках нескольких проектов, например, таких как проекта «Дети XXI века» и программ «Только в партнерстве мы сделаем больше»[45]. Важным направлением работы специалиста...
Открыть главуРезультативность разработанной программы
Анкетный опрос позволил нам выявить проблемное поле, связанное с обучением детей с ОВЗ. В анкетном опросе приняли участие 42 преподавателя и 74 учащихся с ограниченными возможностями. В ходе исследования мы проанализировали отношение преподавателей к...
Открыть главуЗаключение
Таким образом изучение проблемы изучения организационно-педагогических условий профессионального обучения в специализированном учреждении через литературные источники и труды исследователей по данной теме показали то, что в настоящее время уделяется большое внимание методам оценки социально-экономической эффективности профессионального образования.. Выготский Л.С. писал: «Необходимо создать такую систему обучения, которой удалось бы органично увязать специальное обучение с обучением детей, имеющих нормальное развитие. Дети с особыми образовательными потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и достижении успехов при обучении в школе». Анализ социально-экономических проблем системы профессионального образования в России позволил выявить основные факторы, влияющие на ее развитие. Перед системой профессионального образования сегодня стоят актуальные проблемы, связанные с реорганизацию учебного процесса, который должен быть направлен на подготовку учащихся, в будущем сделать самостоятельно правильный профессиональный выбор, отвечающий их способностям. Психологические проблемы интеграционного образования нашли отражение в материалах многочисленных фундаментальных трудов Л. И. Акатов, Н. В. Антипьева, Д. В. Зайцев, П. Романов и др. Р. Жаворонков, В. З. Кантор, Н. Н. Малофеев, Е. Ю. Шинкарева. Ученики с ограниченными возможностями здоровья и их родители (либо законные представители) могут выбирать способы получения образования самостоятельно. К таким способам относятся очная, очно-заочная и вечерняя формы обучения в образовательных учреждениях, домашнее, семейное обучение, экстернат и сочетания разных форм. Профессиональное обучение в ГБПОУ социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат» происходит в нескольких направления, для развития обучающихся с ОВЗ. В течение всего срока обучения осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. На сегодняшний день ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» – это многопрофильный образовательно - реабилитационный комплекс с широким спектром внеурочной деятельности и дополнительного образования. В училище работают квалифицированные кадры, любящие свое дело, постоянно повышающие свой профессиональный уровень. В учреждение на обучение принимаются физические лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды. Набор обучающихся осуществляется в соответствии с Правилами приема. ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» сотрудничает с работодателями, общественными организациями, органами власти, средствами массовой информации. Основными аспектами деятельности реабилитационного процесса является обеспечение реализации мероприятий комплексной реабилитации обучающихся. Для снижения проблем, возникающих в постинтернатный период, необходима взаимосвязанная работа учреждений и служб, деятельность которых направлена на успешное вхождение выпускников во взрослую жизнь, их поддержку на начальном этапе самостоятельной жизни. Специфика работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения профессионального образования не подразумевает в психологическом плане каких либо специальных способов и форм работы с данной категорией учащихся. Речь идет о грамотном, профессиональном, разностороннем психолого-педагогическом сопровождении учащихся с ограниченными возможностями здоровья, направленным на развертывание его ориентировки в содержании новой деятельности.
