Опытная работа по формированию лидерских качеств младших школьников

Проанализировав современные подходы к лидерству и знаний, умений, навыков, которыми должен обладать лидер, нами сформулированы определения лидерской компетентности ученика, а именно - способность, основанная на знаниях, опыте, умениях и навыках организовать свое жизненное пространство так, чтобы в нем хотелось жить и развиваться не только тебе, но и другим.
Интеграция указанных личностно-индивидуальных качеств может быть достигнута путем модификации учебного процесса и создание условий для системного проявления, взаимодействия и закрепления указанных элементов при выполнении комплекса учебных задач. Принципами построения последнего являются:
- принцип гуманизации - предполагает сосредоточение внимания на ребенке как высшей ценности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей, формирование активного субъекта жизнедеятельности, преобразователя общества; побуждения подрастающей личности к самостоятельности, удовлетворение базовых потребностей ребенка (в понимании, признании, принятии, справедливом отношении к ней) выработки индивидуальных программ ее развития; стимулирование сознательного отношения к своему поведению, деятельности, жизненных выборов;
- принцип осознанности, активности и самостоятельности - формирование личности является эффективным только тогда, когда она является субъектом деятельности. Это выражается в самостоятельном определении своей цели, планировании организации деятельности, реализации поставленных задач, умении объективно оценить полученные результаты, спрогнозировать жизненную перспективу;
- принцип субъект-субъектного взаимодействия - участники учебно-воспитательного процесса становятся полноправными партнерами в общении, принимают во внимание точку зрения друг друга, признают право на ее отличие, согласовывают позиции. Внедрение этого принципа предусматривает налаживание субъект-субъектного взаимодействия между взрослыми и детьми (педагогами, другими специалистами социальной сферы и учениками), между детьми (лидерами-учениками разных районов, лидерами одного учебного заведения, лидерами и ученическим коллективом)
- принцип целостности предполагает обеспечение единства направлений формирования лидерских качеств школьников, целостность социально-педагогических условий исследуемого процесса, охват различных сфер жизнедеятельности учащихся, привлечение к социально-педагогическому воздействию на лидеров ученического самоуправления разных социальных институтов;
- принцип жизненной самодеятельности предполагает становление личности как творца и проектировщика своей жизни, который умеет принимать самостоятельные решения и нести ответственность, полноценно жить и активно действовать в динамических жизненных условиях, постоянно самосовершенствоваться, адекватно и гибко реагировать на социальные изменения.
Соблюдение указанных принципов позволит развить комплекс важных качеств, знаний, умений и навыков, обусловливающих успешность лидерского поведения учеников.
Рассматривая компоненты формирования лидерских качеств, анализируя внешние и внутренние факторы, автор предполагает наличие определенных педагогических условий и предлагает средства реализации, чем предоставляет определенную помощь тем, кто занимается решением вопроса формирования лидерских качеств учащихся.
Мы разделяем мнение автора о том, что, создавая условия для самоутверждения, самореализации детей, проявления их способностей, формирования творческого мышления, организуя различные творческие мероприятия, педагоги, учитывая интересы и желания учеников, их способности, таким образом создают развивающее и стимулирующее среду с доброжелательными отношениями.
Эффективность воспитания ребенка, в частности формирование ее лидерских качеств, возможна только при условии взаимодействия с родителями

. Именно в семье как первому микросоциальной среде определяются социальный статус ребенка, его права и обязанности. Заботясь об эффективном взаимодействии с родителями, учителя учебного заведения приглашают их к сотрудничеству.
С целью повышения уровня педагогической грамотности родителей в школе были организованы Дни открытых дверей, тематические декады с посещением родителями уроков и коллективных творческих дел, тематические вечера вопросов и ответов, решались и обсуждались педагогические ситуации, встречи со специалистами, которые опекают проблемы воспитания детей и молодежи, консультации и индивидуальная работа психолога школы, круглые столы по проблемам взаимодействия школы и семьи