Методика исследования уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

В исследовании уровня развития связной речи применялась методика бальной оценки В.П. Глухова.
В целях комплексного исследования связной речи детей использовалась серия заданий экспериментального характера, включающаяся в себя:
Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам.
Составление предложения по трем предметным картинкам, связанным по смыслу.
Пересказ текста (знакомые сказки, рассказы).
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Составление рассказа из личного опыта (по вопросам).
Состав комплексного исследования был таковым: пять заданий констатирующего этапа, контингент – экспериментальная группа 16 детей в возрасте 5 - 6 лет.
1 этап.Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам. Картинки находятся в Приложении 1.
Цель: изучение способности детей в построении фраз, рассказе об увиденном, обнаружение понимания ими содержания.
Были получены следующие результаты: двое детей (12,5%) находятся на удовлетворительном уровне развития способности строить фразы. Ответы детей были построены грамотно, правильно, подходили по смыслу и содержанию предложенной картинки, точно и полно отражали ее предметное содержание. Десять детей (62,5%) имеют средний уровень способности составлять фразы.Дети составляли фразы, но были малоинформативными, замечались длительные паузы при назывании слов. Четыре ребенка (25%) находили на недостаточном уровне. Дети этого уровня нуждались в дополнительных вопросах, их высказывания были малоинформативными, наблюдались ошибки грамматического характера.
Данные об уровнях способности в построении фраз, рассказе об увиденном, обнаружении понимания содержания можно проследить по Таблице 3.
Таблица 3
Уровень Количество детей
Удовлетворительный уровень 2
Средний уровень 10
Недостаточный уровень 4
Низкий уровень 0
Задание выполнено не адекватно 0
Наглядно покажем полученные результаты по данному этапу исследования на Рисунке 1.
Рисунок 1. Результаты ЭГ по заданию 1
этап. Составление предложения по трем предметным картинкам,
связанным по смыслу.
Цель:выявление способности детей к связи логико-смысловых
отношений между предметами и представление их в виде законченной фразы-высказывания.
Результаты: На удовлетворительном уровне находились три ребенка (18,75%)

. Фразы подходили по смыслу, оформлены грамотно, высказывания были информативны, составлены были с учетом содержания представленных картинок. Семь детей (43,75%) находились на среднем уровне. Были отмечены следующие особенности: отмечались недостатки в построении фраз, в целом были построены согласно предъявленным картинкам, дети нуждались в некоторой помощи взрослого. Шесть детей (37,5%) располагались на недостаточном уровне. У детей этой группы предложение было составлено только по двум картинкам. Не было детей, которые не справились с заданием.
Данные об уровнях способности детей к связи логико-смысловых отношений между предметами можно увидеть в Таблице 4. Более подробная таблица, с уровнями на каждого ребенка находится в Приложении 2.
Таблица 4
Уровень Количество детей Экспериментальной группы
Удовлетворительный уровень 3
Средний уровень 7
Недостаточный уровень 6
Низкий уровень 0
Задание выполнено не адекватно 0
Изобразим полученные результаты в ЭГ в ходе задания 2. Отобразим на Рисунке 2.
Рисунок 2. Сравнительные результаты ЭГ по заданию 2
3 этап.Пересказ текста (знакомые сказки, рассказы).
Цель:выявление возможностей детей воспроизводить прочитанный взрослым знакомый текст.
Результаты: У одного ребенка (6,25%) был отмечен удовлетворительный уровень. Пересказ был самостоятельно воспроизведен ребенком, практические полностью переедено содержание текста, ребенок отвечал связно и правильно излагал свои мысли. Шесть детей (37,5%) находились на среднем уровне способности к воспроизведению знакомого текста. Пересказ был составлен с некоторой помощью взрослого. Пять детей (31,25%) имели недостаточный уровень. Дети составляли рассказ только при помощи дополнительных вопросов взрослого. Связность текста нарушена, наблюдались даже пропуски некоторых частей текста. Низкий уровень отмечался у троих детей (18,75%) Один ребёнок (6,25%) из 16 не смог выполнить задание.
Возникли значительные трудности в составлении пересказа (смысловые ошибки, нарушения связности, пропуски фрагментов текста и т.п.)