Методические аспекты формирования нравственных представлений у старших дошкольников

Стоит обратить внимание на то, что в период старшего дошкольного возраста дети ориентируются на формирование представлений об окружающей действительности, отдают предпочтение учебной деятельности, поскольку в процессе обучения получают новые знания, необходимые для дальнейшего процесса развития.
Дети старшего дошкольного возраста чаще всего характеризуются импульсивностью, быстрой реакцией на факторы внешней среды, поэтому дети весьма восприимчивы и эмоциональны.
Период обучения в ДОО позволяет детям получать необходимый социальны опыт взаимодействия, при правильном подходе к организации учебно-воспитательного процесса можно способствовать тому, чтобы дети могли взаимодействовать с окружающими, получать необходимый социо-культурный опыт, имеющий положительный характер для ребенка [37, с. 146].
В связи с этим важно выделить следующие способы работы с детьми по формированию нравственных представлений:
Художественная литература не только формирует нравственные представления, но и предполагает практический анализ готового материала, что позволяет дошкольникам ориентироваться на применении теоретических знаний на практике.
Например, сказки выступают наиболее эффективным средством, поскольку в них представлены особенности поведения персонажей в различных социальных ситуациях. Былины также выступают эффективным средством. Детская художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Дети восхищаются поступками героев, пытаются им подражать. Подборка художественных произведений нацелена на воспитание ценностей, культуры поведения, нравственных норм и т.д.
Говоря о художественной литературе, как способе воспитания духовно-нравственной культуры, следует отметить, что не все жанры, возможно использовать в полной мере в работе с детьми и, исходя из этого, необходимо отбирать наиболее доступные для детей этого возраста [19, с. 146].
Исследователи говорят о необходимости внимания различным видам деятельности в рамках применения художественной литературы:
необходимо разрабатывать ситуации, которые позволят воспитывать духовно-нравственную культуру;
ситуации, в которых необходимо привлекать дошкольников к процессу формирования нравственных качеств.
В указанном возрасте дети часто задают вопросы, при этом постоянно ориентируются на расширение знаний с целью формирования целостной картины, отражающей особенности окружающего мира, общества и т.д

. С этой позиции важно ориентироваться на познавательное развитие детей, а художественная литература выступает самым актуальным способом работы.
В рамках указанного процесса работы возможно применение различных жанров художественной литературы, при этом дети также могут самостоятельно выбирать жанры, тем самым процесс работы будет более насыщенным и содержательным.
Немаловажное значение играет устное народное творчество. Это детерминировано тем, что, например пословицы и поговорки, по своему содержанию довольно короткие, но несут огромный нравственный потенциал, способствующих становлению нравственных представлений у дошкольников [38, с. 60].
В процессе применения устного народного творчества важно, чтобы дети не только знали различные их формы, но и умели интерпретировать, правильно применять в процессе работы, тем самым обогащая свои теоретические знания.
Стоит обратить внимание и на применении сказок. Сказки отличаются мудростью, огромным содержанием иллюстрационного материала, что необходимо для формирования и закрепления необходимых знаний у детей в процессе воспитания духовно-нравственной культуры. Для сопровождения чтения вслух сказок, былин, рассказов, используются наглядные пособия, репродукции картин, иллюстрации в книгах, фотографии и открытки по теме.
Отдельное внимание в процессе формирования нравственных представлений следует уделить проблемным ситуациям. В процессе решения проблемных ситуаций дети могут использовать теоретические знания на практике в процессе решения ситуаций, выделения направления правильного обоснования своего ответа [18, с