Выявление уровня сформирование нравственных представлений старших дошкольников

Экспериментальная работа проводилась на базе …. ВПИСАТЬ и включала три основных этапа: констатирующий; формирующий; контрольный.
В исследовании приняли участие: 20 детей старшего дошкольного возраста. Из них 11 девочек и 9 мальчиков в возрасте 5-6 лет.
Цель констатирующего этапа исследования: выявить исходный уровень сформированности нравственных представлений у старших дошкольников.
Задачи:
Подобрать диагностические методики для выявления уровня сформированности нравственных представлений у старших дошкольников
Провести констатирующую диагностику исходного уровня сформированности нравственных представлений у старших дошкольников.
Проанализировать полученные данные.
Для проведения диагностической работы за основу были взяты компоненты сформированности нравственных представлений у старших дошкольников. Описание показателей и уровней представлено в таблице 2.
Таблица 2
Показатели и уровни сформированности нравственных представлений у старших дошкольников
Когнитивный компонент
Показатели: знание и понимание нравственных качеств личности, выступающих ценностями (доброта (добрый), злоба (злой), честность (честный), лживость (лживый), справедливость (справедливый), жадность (жадный), щедрость (щедрый), трудолюбие (трудолюбивый), лень (ленивый)); осознание и оценка нравственных норм (установление личной значимости); направленность на нравственные идеалы
Уровни
Высокий: ребенок знает и понимает нравственные качества личности; осознает и умеет оценивать нравственные нормы и идеалы Средний: ребенок не всегда правильно понимает нравственные качества личности; осознает и умеет оценивать нравственные нормы и идеалы
Низкий: ребенок не имеет представлений о нравственных качествах, не умеет оценивать нравственные нормы и идеалы
Эмотивный компонент
Показатели: распознавание эмоциональных состояний другого человека (веселье (радость), грусть, удивление, испуг, сердитость, спокойствие); адекватное эмоциональное отношение к нравственным нормам и их принятие; проявление соответствующих эмоциональных реакций (мимика, пантомимика) в ситуациях нравственных и безнравственных поступков
Уровни
Высокий: ребенок правильно интерпретирует эмоции другого человека, объективно реагирует на их проявление со стороны окружающих Средний: ребенок не всегда правильно интерпретирует эмоции другого человека, объективно реагирует на их проявление со стороны окружающих Низкий: ребенок не понимает эмоциональные проявления
Поведенческий компонент
Показатели: способность к действию и установлению межличностного взаимодействия в соответствии с нравственными нормами ценностями, стремление к оказанию действенной помощи, положительная направленность в поведении
Уровни
Высокий: ребенок умеет устанавливать межличностное взаимодействие на основе нравственных норм и ценностей Средний: ребенок иногда нарушает общепринятые нормы и ценности при установлении контакта с окружающими Низкий: ребенок не может устанавливать межличностное взаимодействие на основе нравственных норм и ценностей
На основе показателей и уровней сформированности нравственных представлений старших дошкольников нами были разработаны диагностические задания, отражающие диагностику каждого компонента нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста

.
Мотивационно-ценностный компонент
Диагностическое задание №1. Индивидуальная беседа с ребенком.
Цель – определить знание и понимание нравственных качеств личности.
Методика проведения: беседа (проводится индивидуально с каждым ребенком по заранее разработанным вопросам):
Что ты понимаешь под нравственными качествами?
Что такое добро, зло?
Чем отличается честный человек от нечестного?
Как ты охарактеризуешь лживого человека?
В чем заключается справедливость?
Чем отличается жадный человек от щедрого?
Что такое трудолюбие/лень?
Ты достаточно знаешь об общепринятых нормах и правилах?
Как ты оцениваешь поведение окружающих?
Человеку нужно знать о нравственных нормах? Почему?
Интерпретация результатов:
– Высокий уровень – 2 балла.
– Средний уровень – 1 балл.
– Низкий уровень – 0 баллов.
Эмотивный компонент
Диагностическое задание №2. Решение проблемных ситуаций.
Цель – определение специфики распознавание эмоциональных состояний другого человека.
Методика проведения: детям были предложены следующие проблемные ситуации:
Тетя Маша уронила платок. Ваня увидел, но не помог. Определи эмоции Маши.
Маша пожалела маленькую девочку, которая плакала и подарила ей конфету