Критичность как одно из качеств мышления школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Сущность современного образования трактуется как процесс целенаправленного педагогически организованного, духовного, интеллектуального и физического развития человека. Соответственно главная цель образования состоит в формировании разносторонне развитой творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях. Одной из сторон развития такой личности является формирование у него таких качеств мышления, как самостоятельность и индивидуальность, широта и глубина, критичность и гибкость.
Рассмотрим одно из этих качеств – критичность мышления.
Уровень развития компьютерных технологий в обществе ХХI века делает огромное количество информации доступным каждому человеку, независимо от происхождения. Без вопросов можно сказать, что умение быстро и правильно находить нужную информацию для принятия решений, после ее обработки и анализа, и в последующем использовать ее – это ключ к успеху в карьере и жизни современного человека Необходимо отметить важную роль и значение английского языка, как языка мирового общения, для более успешной работы в мировой информационной сети. Однако, эти два, несомненно, важных навыка и умения являются лишь вспомогательными инструментами в деле формирования мышления социально зрелой личности. На самый главный план выходит задача, связанная с развитием критичности мышления. В настоящее время надо не только верно узнать огромное количество информации, но и критически ее оценить, обработать, применить. Сталкиваясь с новой, не известной ранее информацией, учащиеся должны уметь правильно распорядиться ей и рассмотреть критически с различных точек зрения, делая умозаключения, которые должны нести четкость и точность, касаемо ее.
Что такое «критическое мышление»? Дать определение такому понятию весьма непросто, ведь для понимания его параметров нужно вникнуть, сколько различных умений, видов деятельности и определенных ценностей он может включать в себя. «Критическое мышление, по словам Стефана Норисса – «есть рациональное принятие во что верить, а во что не верить». Педагог из Бразилии Пауло Фрейре поддерживает такое мнение: «Что нужно заменить традиционное «накопительное» образование на образование «проблемно-постановочное», когда ученики занимаются реальными, взятыми из повседневной жизни проблемами». «Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложной ситуации, ученик действительно думает».
В современном обществе понятие «критическое мышление» может быть сформулировано философским языком, которое помогаем понять смысл деятельности учителя, ученика, а также осознать понятие самого процесса обучения в современном гражданском обществе [27].
Представим на рассмотрение несколько точек зрения, касаемо определения критичности мышления. Одни авторы считают, что это точка опоры для мышления человека, другие, что:
взаимодействие с идеями и информацией является одним из естественных способов;
сопоставленность новых аксиом принимается как наложение новой полученной информации на приобретенный жизненный опыт;
рефлексивное и оценочное мышление [27].
Касаемо «критичности мышления» можно выявить одно понятие, которое очень целостно и четко его характеризует. Известная ученая Дайана Халперн говорит: «Критичность мышления понимается как определенное качество, которое использует познавательные техники. От них и зависит полученный результат и вероятность стремления к нему» [37]. Определение такого понятия относится к мышлению как нечто, что отличается обоснованностью и контролем, к которому прибегают при выражении умозаключений, решению задач, вероятностной оценке при принятии решений. Решаемая задача, для достижения которой требуются данные навыки, ведь именно они обоснованы и эффективны.
Придя к определенному решению через построение логических умозаключений, создается цепь согласованных между обоснованных решений
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Ведь именно через них рассматривается вывод, с которым нужно либо согласиться, либо отклонить, или же временно отложить его рассмотрение. Для решения определенной когнитивной задачи нужно овладеть всеми этими факторами, которые разрабатываются при психической активности.
Мыслить критично? Само это слово предполагает компонент оценки. Чаще всего такое слово употребляют для отрицательного мнения. Например, говоря, «Он отнесся к прогулке под дождем весьма критично». Как так может быть? Ведь оценка должна рассматриваться с двух сторон, либо «позитивно», либо «негативно». Мылить критически значит полностью оценивать и опираться на результаты своих мыслительных процессов. Правильно ли принято решение и верно ли справились с поставленной целью? Учитывая те факторы, в ходе которых мы пришли к принятию определенного решения, мы выходим на мыслительные операции, которые и исходят из хода рассуждений и включают в себя оценку самого мыслительного процесса.
Желаемый результат напрямую зависит от критического мышления, так как оно имеет смысл. Существуют определенные вещи, которые не относятся к категории критического мышления, так как они не имеют смысл. Например: сны, мечты, ведь они не преследуют определенной цели. Сюда же относятся вещи, которые стоят за нашими повседневными привычками. Например, когда мы просыпаемся с будильником в школу, в университет или на работу, мы на «автомате» идем в ванную, умываемся, чистим зубы, завтракаем и обыденным путем бежим по своему привычному маршруту. Наш мозг «отключается», но наше мышление ориентировано на определенную цель. И мы не даем оценку своим сознательным действиям, которые совершаем. Это и является ярким примером автоматического мышления. Говоря проще, мы все делаем на «автомате», не обращая внимание на последовательность [14].
Анализируя критическое мышление в рамках конкретных ситуаций, например, при рассуждениях гуманитарного характера , социально-политических и естественнонаучных сферах, особое внимание проявляется к анализу различных видов ошибок, при самом рассуждении.
Благодаря этим факторам развитие у учеников критического мышления учит их анализу и конструированию своих суждений, умению находить знания и информацию в любых сферах, независимо от профессиональной сферы деятельности. В рамках этой методологии рассматриваются вопросы: «как?», «что?», «когда?», «почему?», определяются и делаются умозаключения, касающиеся контекста исследования. Рассмотрев все это можно сделать безоговорочный вывод о том, что развитие критического мышления имеет огромный статус в системе Российского образования.
В 70-х гг. ХХ в. в западной системе образования появился курс критического мышления, это было связано со стремлением преодолеть возникший в ней кризис. Велась огромная борьба за рынок образовательных услуг. Постепенно лидером в этой позиции стала новая образовательная парадигма, которая была сконцентрирована вокруг идей критического мышления и неформальной логики. По точному определению Н. С. Юлиной, ее суть заключается в «смещении основного акцента с усвоения объема информации на «раскрутку мозгов» и развитие самостоятельного, критического и саморефлексивного мышления, в обучении решению задач, а не просто использованию готового знания, в оттачивании навыков работы с любой информацией, с разнородными задачами, с «новизной» (понятие «навыки» становится ключевым). Проще говоря, новая парадигма советует, отправляясь в путешествие, не набивать рюкзак готовыми продуктами, а захватить с собой орудия, позволяющие добывать пищу в любом месте и, разумеется, иметь умение владеть этими орудиями» [41].
Огромное движение за критическое мышление велось в Западной системе образования
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!