Игра как средство развития познавательных универсальных учебных действий в первом классе

Введение

Актуальность исследования. Активное развитие новых информационных технологий и их внедрение в последние годы, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Постоянный поток новой информации, рекламы, телевидение, распространение компьютерных технологий оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Начиная учиться в школе, он может почувствовать определенный дискомфорт. В течение восьми лет в нашей стране действуют федеральные государственные образовательные стандарты, основные положения которых направлены на формирование у детей совокупности универсальных учебных действий (далее – УУД). УУД в настоящее время постепенно трансформируются в средство развития личности в системе общего образования для учащихся. В связи с этим обуславливается и роль успешности процесса обучения как по различным образовательным дисциплинам, так и при усвоении общепринятых норм и правил повседневной жизни. Универсальность учебных действий заключается в том, что они направлены на целостное развитие и саморазвитие, а так же являются фундаментальной основой для любого вида деятельности учащегося и обеспечивают взаимную, преемственную связь между образовательными ступенями. Именно в процессе познавательного развития у учащихся формируются научные представления о системе представления и восприятия мира, развиваются навыки управления познавательной деятельностью, способами познания, активизируются познавательные процессы, а также концентрируется внимание на процессах самоанализа. В связи с этим формирование универсальных учебных действий выступает одной из приоритетных задач образования. Д.С. Елисеева отмечает, что «на данный момент, несмотря на большое количество научных исследований, в рамках которых анализируются различные аспекты учебно-познавательной деятельности, способы ее формирования, подходы к развитию общеучебных умений и навыков, большинство учителей испытывают трудности при реализации новых целей образования, продолжают опираться на традиционные  способы формирования знаний, умений и навыков». В результате у обучающихся начальной школы не в полной мере формируются учебные умения, необходимые для действия в изменившихся учебных ситуациях, что обуславливает многочисленные трудности. Также незаслуженно малое внимание уделяется такому средству обучения как игра, которая уступает место учебным заданиям. Несмотря на достаточную теоретическую разработанность проблемы, по-прежнему остаются не до конца осмысленными механизмы целенаправленного формирования универсальных учебных действий в учебной деятельности младших школьников, не завершен поиск источников формирования данных УУД, а также не детально проработан вопрос целенаправленного формирования готовности учителей использовать педагогические технологии. На основе выявленного противоречия нами была сформулирована проблема исследования: способствуют ли игровые технологии развитию у первоклассников универсальных учебных действий? Цель исследования заключается в выявлении, теоретическом обосновании и апробации педагогической эффективности использования дидактической игры как средства формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Задачи исследования: выявить сущность и критерии оценки сформированности универсальных учебных действий; охарактеризовать эффективность дидактических игр как средства формирования универсальных учебных действий у младших школьников; диагностировать уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у первоклассников; осуществить подбор игровых средств, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий; осуществить апробацию комплекса игровых средств и оценить их эффективность. Объект исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Предмет исследования: дидактические игровые средства как условие формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Гипотеза исследования заключается в том, что формирование познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста в дидактической игре будет успешным, если оно основывается на реализации следующих условий: подбор комплекса дидактических игр для их систематического использовании на уроках; отбор содержания игр, четкое следование этапам проведения игры. Теоретическая значимость исследования данной выпускной квалификационной работы состоит в систематизации и обобщении основных теоретических знаний, определений и технологий, используемых в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников с помощью дидактических игр. Полученные в результате исследования выводы и обобщения углубляют и дополняют существующие теоретические материалы. Практическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованного комплекса игровых средств, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий и осуществлении его апробации на учащихся первого класса. Методы исследования. В ходе исследования были комплексно использованы общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования. Методы теоретического исследования, такие как теоретический и функциональный анализ, позволили, опираясь на базу литературных источников, проанализировать предмет исследования. Методы эмпирического исследования, как анкетирование, сравнение, а так же анализ полученной информации, были необходимы в процессе непосредственного сбора и компоновки материала по предмету исследования для экспериментальной проверки условий формирования познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр. Структура и объем работы. Для наиболее полного раскрытия цели и задач работы была определена следующая её структура: введение, две главы, заключение, список литературы и приложение. Названия глав отражают их содержание. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определены предмет, объект исследования, поставлена цель, сформулированы задачи и гипотеза исследования, а также обозначена теоретическая и практическая значимость исследования. В первой главе был проведен анализ теоретических аспектов формирования познавательных УУД. В частности, было изучено понятие «универсальные учебные действия», проанализирована сущность их формирования, определено содержание и критерии оценки сформированности универсальных учебных действий у младших школьников. В качестве основного средства формирования УУД рассмотрены дидактические игры. Вторая глава работы была посвящена опытно-экспериментальному исследованию по формированию познавательных УУД у первоклассников при помощи игр. В данной главе был произведен мониторинг уровня сформированности у учеников познавательных универсальных учебных действий. На основе полученных данных был разработан комплекс игровых инструментов, направленных на формирование познавательных УУД и осуществлена его апробация. В заключение резюмированы основные результаты проделанной работы. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет – 75 страниц, основной текст содержит 8 таблиц, 7 рисунков, приложение. Библиографический список содержит 51 источник.