Формирование нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста через чтение сказок

Введение

Актуальность исследования. События последних лет, связанные с ростом детской безнадзорности, преступности, наркомании свидетельствуют о необходимости активизации воспитательной работы с детьми. Нужно научить ребенка с детства уважать мнение живущих рядом людей, включить его в процесс нравственного самосовершенствования и духовного становления. Именно в начале XXI века мы переживаем регресс гуманности, кризис духовности и нравственности. Наркомания, самоубийства, сексуальная распущенность стали реалиями нашей действительности. Протестом против подобных явлений, губительно действующих на молодое поколение, стала деятельность учителей, связанная с обучением и воспитанием молодежи. Вопросы нравственного воспитания и возрождения, лучших культурно-образовательных традиций выдвигаются ими на передний план государственного образования. Таким образом, одним из актуальных вопросов современной педагогики и психологии дошкольного возраста является вопрос о нравственном развитии подрастающего поколения. Именно нравственное воспитание является важнейшей задачей многих программ дошкольного образования. Однако, при всем их многообразии психологи отмечают рост детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах. Кроме того, в современном обществе человек, имея социально-общественное начало, испытывает потребность в общении и взаимодействии с другими, а для ребенка дошкольного возраста это является наиболее актуальным, в связи с этим возникает необходимость развивать нравственные качества детей дошкольного возраста для формирования гармоничных отношений с окружающими. Современное общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. ФГОС ДОУ подчеркивает, что образование должно содержать в себе развитие личности дошкольника, в которое входит создание образа мира, ценностно-смысловых направлений и основы для морального выбора, соответствующего нравственным ценностям. Формирование нравственных ценностей – это основная задача современного дошкольного образования. На научно-теоретическом уровне актуальность исследования формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста обусловлена большим вниманием к данной проблеме психологов и педагогов. Свои исследования проблеме формирования нравственных качеств посвятили Р.С. Буре, A.M. Виноградова, В.А. Горбачева, Г.Н. Година, Т.С. Комарова, А.Д. Кошелева, В.К. Котырло, А.И. Липкина, Петерина, Т.О. Пономаренко, С.Е. Рыжикова, Г.Г. Сергеичева, Е.В. Субботский, Е.О. Счастная, Т.М. Утробина, Т.Н. Титаренко, В.Г Цуканова, Э.В. Штиммер, О.А. Шаграева, Е.К. Ягловская и др. В то же время данная проблема на современном этапе не теряет своей значимости. Сказка может являться эффективным средством воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Проблема использования сказки, как средства воспитания нравственных качеств исследована недостаточно. Мы сталкиваемся с проблемой неэффективного использования этого средства воспитания. Анализ научной литературы позволил выявить ряд противоречий, имеющихся в формировании нравственных качеств у детей. Это противоречия между: – социальной значимостью формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста и низким уровнем нравственной воспитанности у детей. – значимостью проблемы формирования нравственных качеств в науке и отсутствием непосредственно развивающих программ, направленных на формирование нравственных качеств личности посредством сказок. – методическим обеспечением формирования нравственных качеств в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и недостаточным применением сказок для формирования нравственных качеств у старших дошкольников. Поиск педагогически эффективных путей разрешения данных противоречий, требующих выявления педагогических условий в формировании нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста, составляет проблему исследования, которая актуальна как для теории, так и для практики дошкольного образования. Актуальность проблемы исследования обусловила выбор его темы: «Формирование нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста средством сказка». Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средством сказка. Объект исследования – процесс формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста средством сказка. Гипотеза исследования – формирование нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста при использовании сказки как педагогического средства будет проходить эффективнее, если: 1. поэтапно применяются русские народные сказки, направленные на формирование нравственной воспитанности дошкольников, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, 2. используя традиционные и нетрадиционные формы и методы работы со сказкой, специально организована деятельность детей и их родителей, в результате которой происходит воздействие на характер детей, формирование положительных нравственных черт. Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач: -определить сущность и специфику нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста; -охарактеризовать значение сказки в нравственном воспитании старших дошкольников; -провести педагогический эксперимент. Теоретико-методологической основой исследования являются: – концепции нравственного развития детей (Л. И. Божович, Р.Р. Калинина, В.С. Мухина, Е.В. Субботский, Ж. Пиаже, С.Г. Якобсон); – концепции деятельностного подхода и ведущей роли деятельности в формировании нравственной личности (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Л.Ф. Обухова, А.Н. Леонтьев); – базовые положения об особенностях социализации ребёнка дошкольного возраста (Л.И. Божович, В.П. Зинченко, С.А. Козлова, Т.В. Кудрявцев, Л.В. Коломийченко, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн Л.Ф. Обухова); – концепции личности и кризисов возрастного развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Э.Эриксон); – идеи системного анализа педагогических и психологических явлений; единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев); – идеи гуманизации (К.А. Абульханова-Славская, А.С.Белкин, Е.В. Коротаева, А.В. Мудрик, А.Маслоу, С.И. Семенака, Н.Н. Поддьяков, В.Д. Шадриков, О.В. Хухлаева); – концепции психолого-педагогического сопровождения (Т.И. Чиркова, Р.М. Битянова); – положения об оценочной деятельности педагога (Ш.А. Амонашвили). Структура исследования: Работа состоит из введения, двух глав с параграфами, раскрывающих основные задачи работы, заключения, списка использованной литературы и приложений. Методы исследования: – теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы по теме исследования; – наблюдение. – тестирование; – педагогический эксперимент. База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №2 «Мишутка», город Егорьевск. Теоретическая и практическая значимость. Теоретические и практические вводы, сделанные в работе относительно формирования нравственных качеств у старших дошкольников, могут быть использованы педагогами и психологами дошкольных образовательных учреждений.