Экспериментальная работа по развитию богатства и лексической выразительности речи у старших дошкольников

Экспериментальное исследование включала в себя три основных этапа: констатирующий, формирующий и заключительный.
На этапе констатирующего эксперимента проводилось обследование выразительности и богатства речи детей старшего дошкольного возраста для установления уровня ее развития.
На этапе формирующего эксперимента осуществлялась на основании полученных результатов в ходе констатирующего эксперимента, выявлялось дальнейшее совершенствование деятельности по улучшению речевых навыков детей. Также на этом этапе проводилась система занятий по развитию речевой выразительности детей и улучшению их словарного запаса.
Заключительный этап исследования состоял в анализе полученных результатов по проведению констатирующего и формирующего экспериментов.
На констатирующем этапе эксперимента была использованы задания по методике обследования В.И. Яшиной и А.Г. Арушановой, Т.И. Юртайкиной.
Методика В.И. Яшиной «Диагностика лексического развития» направлена на изучение лексического развития детей старшего дошкольного возраста. Для выполнения данной методики были подобраны следующие задания.
1 задание. Детям предоставлялся материал из 30 картинок с изображением различных предметов. В задачу педагога входило назвать обобщенное понятие, которое объединяло несколько картинок. Затем ребенку было предложено более подробно описать понятие и выбрать соответствующие ему картинки. Например, с изображением растений.
Оценка данного задания осуществляется следующим образом, каждому правильному ответу присваивается один балл, максимальное количество баллов составляет 30 за данное задание.
2 задание. Проводится в виде игры под названием «Скажи по-другому»

. Детям необходимо подобрать к названному педагогу слову несколько близких по значению слов. Всего в данном задании было предложено 10 слов: веселый, грустный, маленький, трусливый, хитрый, ленивый, играть, веселится, носить, плакать.
Оценка данного задания осуществлялась следующим образом: максимальный балл составил 10. 1 балл давался ребенку за каждый правильный ответ к слову, 0 баллов ставилось ребенку за неверные синонимы к названному слову.
3 задание. Оно проводилось в форме игры в слова. В задачи ребенка было указать противоположные слова к названному слову. Всего детям было предложено 5 слов: белый, красивый, ленивый, веселый, быстрый.
Оценка данного задания устанавливается следующим образом:
Максимальное количество баллов – 10;
2 балла, если придумано более 3 слов;
1 балл, если придумано менее 3 слов;
0 баллов, если придумано не одного слова.
После осуществления выполнения 3 заданий происходит подсчет суммарной оценки.
50 баллов – высокий уровень лексического развития;
32-49 баллов – средний уровень лексического развития;
Менее 32 баллов – низкий уровень лексического развития.
Данная методика имеет свою инструкцию. На первоначальной этапе педагог предлагает вспомнить возможные предметы одежды. У детей ведется опрос, что можно надеть. Затем дети указывают на то, что можно одевать мужчинам, а что женщинам.
Инструкция для педагога. Вначале педагогу необходимо задать вопрос, например: «назови то, что могу надеть». При этом экспериментатор произносит речь медленно, выделяя нужные слова и жестикулируя.
В ситуации, когда ребенок не начинает говорить, следует повторить данные действия