Экологические экскурсии как форма экологического образования детей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В наше время человечество переживает чрезвычайно критический период своей истории – период невиданного доселе угрожающего существованию цивилизации роста ряда негативных факторов: деградации природы, рост загрязнения экологии, деградации человеческой морали. Для эффективного решения экологических проблем необходимо иметь фактический и научный материал геохимического, геофизического, биохимического, физического, химического, экологического и иного характера. Современная наука об окружающей среде использует новейшие методы и инструментарий для этих наук. Но экологический кризис разоряет природу нашей страны. Решение экологической проблемы является одной из главных практических задач для нашего общества. Чтобы выжить, человеку нужно сохранить природу Земли [Черкашин, 2011, с. 25-31]. Проблема взаимодействия общества с природой – важнейшая проблема современности, от правильного решения которой во многом зависит судьба планеты, будущее человечества. Следовательно, решение экологических проблем в целом требует, перестройки сознания и мышления людей, что закладывается с первых лет жизни ребенка, развивается и закрепляется в школьной среде. Отечественное образование, находится сейчас в стадии реформирования. Большим шагом вперед являются те перемены в школе, которые происходят в связи с принятием такого качественного документа, как базисный учебный план, и особенно, его вариативной части. Именно она поможет школе преодолеет стандартность, стереотипность, одновариантного образования подрастающего поколения. Уже сейчас школы активно работают над созданием новых учебных планов и программ с учетом местной, региональной специфики, варьирует конкретный набор предметов внутри той или иной образовательной области. У школ появилось реальная возможность альтернативы в определении содержания регионального компонента образования. Предусматривается кардинальное изменение приоритетов целей обучения, где на первый план выдвигается развивающая функция обучения, обеспечивающая становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей и возможностей. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Одной из ключевых задач стоящих перед Российским образованием, является создание таких программ, реализация которых обеспечит духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в числе обязательных предметных областей выделяет «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» и так определяет основные задачи реализации содержания данной предметной области: формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Несмотря на достаточное освещение в литературе проблем экологического образования, проведение различных мероприятий, посвященных этому, уровень экологической воспитанности учащихся остается на низком уровне. Проблемы методики обучения, введение новых форм и средств экологического воспитания и образования именно для младших школьников ставятся особенно остро. В начале XXI века наша школа не имеет достаточно ясной программы приближения детей к живой природе, ее познания на видовом, наглядном уровне. Основы бережного отношения к природе следует закладывать в начальной школе. Младший школьный возраст наиболее ценный этап в развитии экологической культуры личности. Именно в это время следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Кроме того, одним из направлений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России его авторами (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации базовые национальные ценности определены как основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. К их числу относятся патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Базовые национальные ценности производны от жизни России во всей её полноте и многообразии и определяются соответственно традиционным источникам нравственности. Очевидно, что при формировании базовых национальных ценностей младших школьников, особенно таких, как природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; необходима интегративность программ, включающих все основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Ценные мысли и методические советы по вопросам связи обучения с местным материалом содержатся в трудах В. Г. Белинского, Н. Х. Весселя, К.Д. Ушинского. Интересные идеи и высказывания Б.В. Всесвятского, Б.Е. Райкова, А.А. Бородай, О.С. Тарасовой, и др. о наблюдениях учащихся в природе на экскурсиях и при самостоятельной работе. Основные положения охраны окружающей среды разработали Анохин Ю.А., Арманд Д. Л., Израэль Ю.А., Ферсман А. Е., Шварц С.С. и др. Авторы значительно расширяют горизонты краеведения. Экологическое образование должно происходить на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности: познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную по изучению уникальной природы родного края. Такие возможности предоставляет изучение младшими школьниками предмета «Окружающий мир». Актуальность экологического образования школьников на материале экскурсий заключается в ее связи с решением таких важнейших проблем педагогики, как формирование личности, всех ее нравственных сторон, и в том числе – отношения к природе. Практика показывает, что во многих школах все еще низок уровень знаний учащихся о природе родного края, навыков поведения в природной среде и отношения к ней. А ведь именно экскурсии пробуждает у детей интерес к родной природе, растениям, животным, дает элементарные природоведческие знания, приобщает ребенка к труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирует представления о природе, как о величайшей ценности, понимание её неприкосновенности, воспитывает у ребенка чувство ответственности за всё живое. В условиях модернизации образования, ориентированного на учет федерального, регионального и национального компонентов его содержания избранная тема исследования «Экологические экскурсии как форма экологического образования детей» является актуальной. Проблема исследования: каковы педагогические условия экологического образования младших школьников на материале экскурсий в процессе изучения предмета «Окружающий мир». Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: процесс экологического образования младших школьников. Предмет исследования: педагогические условия экологического образования младших школьников в процессе проведения экскурсий.
Экологическое образование в начальной школе
Одним из важных направлений, связанных с решением экологических проблем на современном этапе является экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направ...
Открыть главуИзучение опыта работы педагогов в области экологического образования
Установлено, что формирование экологической ответственности успешно может осуществляться во внеурочной деятельности, в дополнительном образовании. Она дает возможность реализовать познавательный, ценностный, правовой, нравственно-эстетический, деятел...
Открыть главуРазработка плана экскурсионной работы в процессе экологического образования в начальной школе
Экскурсия – (от лат. «еxcursio» – поездка, вылазка) посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местности и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, под руководством специалиста-э...
Рекомендации по проведению сезонных экскурсий в начальной школе
Экологические экскурсии в природные местообитания животных и растений являются необходимой формой внеурочной учебно-воспитательной работы по формированию экологической культуры младших школьников. Изучение живых организмов в природе позволяет детям н...
Открыть главуЗаключение
Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического образования подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребенка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека. Проблема экологического образования достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического образования. Однако систематическая работа по экологическому образованию младших школьников на краеведческом материале в общеобразовательных школах ведется на низком уровне. Чтобы заинтересовать ребенка, уроки нужно проводить в разной форме: на природе, в музеях, в различных учреждениях. Чтобы реализовать экскурсию, с целью знакомство с природой, нужна предварительная подготовка. Успех экскурсии в большой степени зависит от организации. Она включает подготовка учителя и учеников. Подготовка учителя к экскурсии включает: 1. Теоретическая подготовка. Чтобы осуществить экскурсию, у учителя должна быть хорошая теоретическая подготовка по природоведению. Должен хорошо знать отдельные элементы природной среды: знать неживую природу и живую природу (растительный мир, животный мир, человека); должен иметь познания по этологии; нужны и хорошие познания по экологии, чтобы воспитывать у учеников дух опознавания природной среды. 2. Познания о природной местности, которую будут посещать. Учитель должен (по возможности) предварительно посетить место проведения экскурсии. 3. Методическая подготовка. Учитель должен хорошо знать методику экскурсионной работы; знать методику ознакомления с растительным, животным миром, с временами года; владеть знаниями и умениями для воздействия на воспитание и поведение учеников. 4. Выбор подходящих для наблюдения и исследования природных объектов. Учитель должен разработать индивидуальные задания для учеников и хорошо обдумать самостоятельную работу. Усвоенные знания, наблюдения, обработка результатов учитель использует и для воздействия на личность ученика и для формирования положительных нравственных качеств. Необходимо, чтобы увиденное содействовало эстетическому воспитанию, обогащению языка и мысли у учеников. С целью формирования экологической культуры и поведения во время экскурсии обращаем внимание на места движения – нужно передвигаться по аллеям или по туристическим дорожкам. Экскурсию можно проводить до темы или реже после темы. «Более удачно проводить экскурсию до рассматривания темы в классе. Это дает возможность ученикам сначала наблюдать объекты, добиться реального представления о их внешнем виде и об их образе жизни, и уже после этого расширить и дополнить свои знания в классе. Реже при знакомстве с природой, экскурсию можно проводить после урока с целью закрепления знаний. Экскурсия, как организационная форма обучения, находит широкое применение при знакомстве учеников с природой. Она служит наглядной опорой, на которой во время урока можем накоплять знания и воздействовать воспитательно на личность ученика.
