Диагностика уровня сформированности выразительности речи у детей младшего школьного возраста

Исследовательская работа проводилась на базе СОШ №1. В эксперименте приняли участие 16 детей 2 класса.
Цель исследования: выявить исходный уровень сформированности выразительности речи у детей младшего школьного возраста.
В основу обследования легли методики, использованные в исследованиях И. Шпунтова, Е. Вальчук, Е. Жевляковой, Г. Щукиной.
Подобный подход позволил увеличить достоверность полученных данных.
В начальных классах нецелесообразно предъявлять высокие требования к богатству и выразительности языка младшего школьника, но стремление развивать выразительность речи посредством формирования представлений о средствах художественной выразительности должно предусматриваться в учебной работе.
В соответствии с этой целевой установкой, выделим ряд умений, которыми должен овладеть ученик 2 класса:
1) умение употреблять в речи и видеть в тексте следующие стилистические (речевые) фигуры: инверсия, оксюморон, риторическое обращение;
2) умение выделять на письме следующие тропы: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора.
На основе данных умений были определены критерии для обследования, а также уровни сформированности выразительности речи (см. Таблица 1).
Таблица 1
Критерии и уровни сформированности выразительности речи
Критерий
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1

. Умение
находить в речи
следующие
стилистические
(речевые)
фигуры: инверсия,
риторическое
обращение. Умеет самостоятельно находить в
тексте все
стилистические
фигуры:
оксюморон,
инверсия,
риторическое
обращение. Умеет частично
находить в
тексте
следующие
выразительные
средства языка:
инверсия,
оксюморон,
риторическое
обращение. Не умеет находить в
тексте
стилистические
фигуры:
инверсия,
оксюморон,
риторическое
обращение.
2. Умение
выделять в тексте / чужой речи такие
тропы, как
сравнение,
эпитет,
олицетворение,
метафора. Умеет находить в тексте все эпитеты,
сравнения,
метафоры,
олицетворения. Частично может
выделить в
тексте такие
выразительные
средства языка,
как эпитеты,
сравнения,
метафоры,
олицетворения. Не понимание и
не знание
основных
выразительных
средств языка, не
умение выделить
их в тексте.
Для обследования выразительности речи детям было предложено 5 заданий (см. Приложение 1).
За каждое задание испытуемый мог получить от 0 до 2 баллов:
1) верно выполненное задание – 2 балла;
2) 1-2 ошибки – 1 балл;
3) больше двух ошибок – 0 баллов.
Балльно-уровневая шкала представлена в таблице 2.
Таблица 2
Балльно-уровневая шкала сформированности выразительности речи
Уровень Диапазон баллов
Высокий 8-10
Средний 5-7
Низкий Меньше 5
Использование балльно-уровневой системы оценок позволило выделить несколько групп младших школьников в зависимости от уровня развития выразительности речи