Цель, задачи и инструментарий опытно-экспериментальной работы

Для разработки технологии создания коммуникативного комфорта и оценки её эффективности в рамках данной работы был проведен педагогический эксперимент, который включал в себя три основных этапа:
1) Констатирующий эксперимент. В рамках данного этапа эксперимента была проведена диагностика развития речевых навыков учащихся на уроках английского языка.
2) Формирующий эксперимент. Далее, с учетом результатов проведенной диагностики, была разработана технология создания педагогического комфорта на уроках английского языка.
3) Контрольный эксперимент. В целях анализа эффективности внедрения разработанной технологии была проведена повторная диагностика успеваемости и речевых навыков учащихся.
Педагогический эксперимент проводился на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 9 города Кинеля городского округа Кинель Самарской области.
В эксперименте участвовали учащиеся 8 «а» класса – 26 человек.
Целью опытно-экспериментальной работы выступила разработка эффективной технологии создания коммуникативного комфорта на уроках английского языка.
Для достижения цели опытно-экспериментальной работы были поставлены задачи, которые соответствуют описанным выше этапам педагогического эксперимента.
В качестве методического материала, на основе которого проводилась диагностика, был выбран учебник В.П. Кузовлева «Английский язык. 8 класс» [17].
Критериями для определения уровней развития речевых навыков учащихся выступили критерии оценивания трех компонентов речевых навыков, описанные в методическом сопровождении учебника: [18]
1) диалогическая речь;
2) монологическая речь;
3) письменная речь.
В рамках урока 6 (Lesson 6. Are celebrations important?) учащимся было дано 3 задания: задание-диалог, задание-монолог и письменное домашнее задание, которые были направлены на выявление у учащихся степени развития диалогической, монологической и письменной речи. Каждый из компонентов оценивался в баллах (Таблица 2).
Таблица 2 – Критерии оценки речевых навыков на уроках английского языка в 8 классе [18]
Компоненты речевых навыков 0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла
Диалогическая речь (максимум – 12 баллов)
Решение коммуникативной задачи Коммуникативная задача не решена Коммуникативная задача решена, но есть значительные лексико-грамматические погрешности Коммуникативная задача решена, но есть небольшие погрешности, препятствующие пониманию Коммуникативная задача решена
Содержание Учащийся не может поддерживать беседу Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу, сильно зависит от помощи собеседника В целом, логично и связно ведет беседу, но не всегда проявляет инициативу, имеет проблемы в понимании собеседника Демонстрирует способность логично и связно поддерживать беседу
Лексическое оформление речи Имеет недостаточный для выполнения задачи словарный запас Имеет достаточный словарный запас, но испытывает затруднения при подборе слов и допускает неточности в их употреблении
Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче –
Грамматическое оформление речи Неправильное использование грамматических структур
Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, допускает грамматические погрешности Использует разнообразные грамматические
Структуры в соответствии с поставленной задачей –
Произношение Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок Речь понятна –
Монологическая речь (максимум – 12 баллов)
Решение коммуникативной задачи Коммуникативная задача не решена Коммуникативная задача решена, но есть значительные лексико-грамматические погрешности Коммуникативная задача решена, но есть небольшие погрешности, препятствующие пониманию Коммуникативная задача решена
Содержание Задание не выполнено, цель общения не достигнута Задание выполнено не полностью, цель общения частично не достигнута Задание выполнено, цель общения достигнута, тема раскрыта, но не в полном объеме Задание выполнено полностью, цель общения достигнута, тема раскрыта
Лексическое оформление речи Имеет недостаточный для выполнения задачи словарный запас Имеет достаточный словарный запас, но испытывает затруднения при подборе слов и допускает неточности в их употреблении Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче –
Грамматическое оформление речи Неправильное использование грамматических структур
Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, допускает грамматические погрешности Использует разнообразные грамматические
Структуры в соответствии с поставленной задачей –
Произношение Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок Речь понятна –
Письменная речь (максимум – 12 баллов)
Решение коммуникативной задачи Коммуникативная задача не решена Коммуникативная задача решена, но есть значительные лексико-грамматические погрешности Коммуникативная задача решена, но есть небольшие погрешности, препятствующие пониманию Коммуникативная задача решена
Содержание Задание не выполнено, содержание не соответствует заданию Задание выполнено не полностью, содержание отражает не все аспекты, указанные в задании Задание выполнено: аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью, имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи Задание полностью
выполнено: содержание отражает все аспекты, указанные в задании
Лексика Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче –
Грамматика Грамматические правила не соблюдаются Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста Грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей
–
Орфография и пунктуация Правила орфографии и пунктуации не соблюдены Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые не затрудняют понимание текста