Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента

Исследовательская работа проводилась на базе... В исследовательской работе был задействован «11»А» класс, в количестве 24 человек. Программа обучения в данном классе по учебному предмету «Обществознание» является интегрированной, включает достижения различных наук (обществознания, математики, истории, правоведения, социологии), что позволяет обучающимся освоить ключевые компетенции, необходимые для социализации в экономической сфере. Освоение содержания предмета осуществляется на основе репродуктивного (вступительные слова педагога), частичнопоисковые (самостоятельная работа в группах с познавательными материалами, документами, текстом учебника) методами. При изучении темы «Экономика и государство» перед учащимися стоят следующие цели и задачи:
понять смысл понятия налоги;
- овладеть опытом решения проблем;
- овладеть опытом проектной деятельности;
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
XXI век – это эпоха постиндустриального общества. Период новых идей и предложений. Основная особенность данного общества – это умение добывать и работать с полученной информацией.
В этот период меняется и методы преподавания в учебных заведениях. Главное отличие современного образования – самостоятельность обучающихся. Учитель лишь координирует работу обучающихся.
Современное образование сегодня делает уклон на социализацию и развитие определённых компетенций учеников. Это отображено в стандартах рабочих программ учебных заведений и Федеральном законе об образовании Российской Федерации.
В наш информационный век стало популярно использовать различные информационно – коммуникативные технологии (далее ИКТ). ИКТ выступают в качестве вспомогательного подспорья в научно – исследовательской основой уроков. Именно ИКТ является основой современных технологий обучения, будь то проектная технология обучения, групповая или дифференцированная.
Для успешной жизни в современном обществе любому человеку необходим комплекс экономических знаний и умений. Экономическое образование имеет практико-ориентированную направленность, способствует оптимальной адаптации выпускников школ в социуме, их готовности к выполнению многих социальных ролей. Однако на протяжении ряда лет многие учреждения профессионального образования, работодатели, социальные службы и государственные органы отмечают финансовую неграмотность, низкий уровень знаний населения, в том числе молодежи, по вопросам экономики. Актуальность развития целостной системы финансово-экономического образования учащихся признана на государственном уровне. Такое положение подтверждается данными социологических исследований и официальными данными проверки образовательных результатов у выпускников школ. Например, в результатах социологического исследования, проведенного среди учащихся разных возрастных групп, отмечается познавательный интерес школьников среднего школьного возраста к экономическим вопросам и, вместе с тем, фрагментарные и несистемные начальные знания о различных сферах экономической и финансовой деятельности. Кроме того, констатируется, что и у старшеклассников «отсутствуют системные знания о различных сферах экономической и финансовой деятельности».
Перед проведением своих занятий по теме «Мировая экономика», в 11 А классе был проведён входной контроль. Цель подобного контроля – определение уровня знаний выпускников по теме «Экономика и государство» (Приложение 1).
На выполнение работы отведено 35 минут.
Критерии и шкала оценивания результатов проведенного тестирования (в %):
высокий уровень 80100%;
средний уровень 6079%;
ниже среднего уровня 4059%;
В таблице 1 рассмотрим результаты тестирования школьников на констатирующем этапе.
Таблица 1 Результаты тестирования школьников на констатирующем этапе
Тип заданий Соотношение понятий Найти соответствие Вставить пропуски Заполнить таблицу Часть 2
Кол-во учащихся, справившихся с заданием 62% 57% 37% 69% 51%
Результаты тестирования показали, что у обучающихся низкий уровень знаний по теме «Экономика и государство». Затруднения вызвали задания по пропускам в тексте и незнание авторов теорий по экономике. Средний уровень знаний показали в заданиях на соотношения и заполнение таблицы.
2.3 Описание изучения темы «экономические кризисы» в рамках школьной программы в рамках формирующего этапа педагогического эксперимента
При изучении темы «Экономика и государство. Экономический кризис» мы формулируем цель, задачи.
Цели:
рассмотреть роль государства в экономике;
причины возникновения экономических кризисов;
фазы экономических кризисов.
Задачи:
Образовательные: - объяснить основные понятия: экономический субъект и налоги; - раскрыть условия, которые создаёт государство в экономике; - расширить знания учащихся об экономических процессах в рыночной экономике; - выяснить причины необходимого участия государства в экономике
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения к труду; способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к особенностям экономики в современной России; способствовать повышению экономической культуры учащихся.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся логического, критического и творческого мышления;
Экономика преподаётся в рамках уроков обществознания.
Одной из особенностей преподавания курса экономики в школе, является отсутствие деления занятий на семинары и лекции, поэтому для эффективности процесса обучения, необходимо чередовать и комбинировать различные формы уроков. В исследовании была сделана опора на данный принцип.
Итак, рассмотрим более подробно разработанный урок по теме «Экономика и государство».
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы.
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова педагога), частичнопоисковые (самостоятельная работа в группах с текстом учебника, познавательными материалами, документами).
Формы работы: вступительное слово педагога, беседа, осуществление работы с решением познавательных заданий, осуществление работы с текстами документов и материалов, заполнение опорного конспекта, обсуждение проблемных заданий, таблиц.
Средства обучения: карточкизадания с заданиями и познавательными материалами, раздаточный материал, интерактивная доска.
План урока следующий:
1.Экономические функции государства в современной рыночной экономике.
2.Изменение экономической роли государства с переходом к рыночной экономике.
3.Методы государственного регулирования экономики: бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование.
4.Налоговая система
5

. Государственный бюджет
6.Мировой экономический кризис
За неделю до проведения занятия, обучающимся 11 класса предварительно были даны дифференцированные задания: подготовка сообщений по группам, индивидуальные сообщения, мини-доклад. Для успешного проведения урока, был использован проектный метод. Обучающимся предварительно были заданы темы материала, который им предстоит найти, рассмотреть и осветить на уроках.
На данную тему отводилось 2 часа. Первый час – ознакомление с теоретическим материалом, второй – направлен на практическое закрепление темы. На уроках активно использовались ИКТ. Рассказ учителя сопровождался демонстрацией презентации на интерактивной доске.
I. Начало урока – орг.момент. Приветствие учащихся. Позитивный настрой на работу.
II.Актуализация знаний по теме (5 минут): «Повторение ранее изученных тем в рамках обществознания»
4
III. Изучение нового материала.
Процесс изучения темы проходил в тандеме учитель-ученик, рассказ учителя сменялся работой обучающихся. При получении нового термина, учащиеся записывали в своих тетрадях или словарях, составляли опорные конспекты урока.
Новый материал урока:
Выясним, для чего экономике необходимо государство.
Переходим к следующей странице. Появляется текст, после его прочтения учащиеся отвечают на вопросы:
1) Какую роль и функции первоначально выполняло государство?
2) К каким последствиям могут привести экономические кризисы?
Просматриваем видеосюжет «Забастовки». После его просмотра учащимся задаются вопросы:
3) Каким образом государство борется с экономическими кризисами и безработицей?
4) Какие функции стало выполнять государство в современное время?
Далее учащиеся рассматривают на экране иллюстрации: «Образование», «Энергетика», «Космическая промышленность», «Армия» и отвечают на вопрос: Почему данные институты общества и отрасли промышленности должны принадлежать государству?
Ответ: Эти институты и отрасли нельзя передавать в частные руки, т.к. главная цель предпринимателей – извлечение прибыли. В своих интересах они могут использовать школьное образование, сделать его платным и недоступным для всех учеников. Могут распустить армию, ведь её надо содержать, тем самым некому будет защищать границы государства.
Вывод: государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, безработицей, поддерживает обороноспособность страны и др.
Экономические функции государства
Экономическая политика государства есть процесс реализации его экономических функций путем разнообразных государственных мер воздействия на экономические процессы для достижения целей.
Экономические функции современного государства в условиях рыночной экономики рассматриваются с опорой на учебник.
(работа по учебнику)
1.Защита прав собственности
2. Регулирование денежного обращения
3. Перераспределение доходов
4. Регулирование взаимоотношений работников и работодателей
5. Производство общественных благ
2. Изменение экономической роли государства с переходом к рыночной экономике
Учитель:
Причины вмешательства государства в экономику:
1) Государственное вмешательство вызвано несовершенством рыночной экономики, а также необходимостью предоставления населению общественных благ.
2) Экономические причины:
•ограниченность природных ресурсов; контроль за их использованием под силу только государству;
•выдача лицензий на добычу нефти, газа и т.д.;
•создание благоприятных условий для человеческих ресурсов;
•продолжительность рабочего дня, отпуска.
3) Политические: Охрана общественного порядка, правосудие, оборона.
4) Социальные: рыночная экономика порождает социальное расслоение, поэтому на государстве лежит забота об инвалидах, престарелых, одиноких, больных, малолетних, безработных.
5) Экологические: принимает меры по охране окружающей среды;
6) Технологические: устанавливает контроль за применением опасных технологий.
До 70-х годов ХХ в. Главенствующую роль в экономической политике многих государств играло кейсианское направление, автором является английский экономист Дж. Кейнс.. В дальнейшем распространение получил монетаризм, автором которого является профессор Чикагского университета М. Фридмен. На практике правительства большинства государств используют широкий набор стабилизационных мер как монетарных, так и кейнсианского характер
Кейнсианство – один только рыночный механизм не в состоянии решать многообразные проблемы в экономике.
Монетаристы – освобождение экономики от опеки государства, сокращение налогов и государственных расходов
Т.о важнейшим звеном экономической политики государства Является выбор методов регулирования экономики
3.Механизмы государственного регулирования экономики: бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование.
Учитель: В государственной экономической политике можно выделить два главных направления
1. Стабилизационное – оздоровление «заболевшей» экономики
2. Структурное – обеспечение сбалансированного развития экономики
Инструменты регулирования экономики
1. Стабилизационное направление – Бюджетно-налоговая (фискальная политика) и Кредитно-денежная (монетарная политика)
2. Структурное направление – государственная поддержка особо важных для страны отраслей, производство общественных благ, приватизация, ограничение монополий.4. Налоговая система (показать видеофрагмент «Налоги»)
(работа с презентацией и учебником)
«Налоги - это обязательные платежи, взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и юридических лиц в государственные и местные бюджеты».
Особое внимание следует уделить подоходному налогу. Вводится понятие прогрессивный и пропорциональный налог. В нашей стране с 2001 г. введен пропорциональный личный подоходный налог (13%). Далее рассматривается влияние налогов (высоких или низких) на развитие производства, покупательной способно­сти населения.
Отрицательное влияние усиления налогового бремени на производителя, на развитие производства объяснить несложно. Здесь уместно обратиться к заданию 3 рубрики «Задания». (Стр. 88 учебник) На примере Германии становится ясно, как высокие налоги сковывают развитие производства.
Но и у этой зависимости есть свои исключения. Например, Финляндия. В этой стране очень высокие налоги и одновременно высока эффективность бизнеса. Финляндия - социально-ориентированное государство: богатые платят огромные налоги, разрыв между наиболее обеспеченными и наименее обеспеченными слоями невелик (10% самых богатых граждан лишь в 5 раз богаче 10% самых бедных).
Данный пример показывает, что налоговая политика должна быть направлена в первую очередь на решение социальных проблем.
Инструментом перераспределения национального дохода между членами общества, направленным на уменьшение неравенства в доходах, является государственный бюджет - баланс доходов и расходов государства за определенный период.
5