Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Автор подчеркивает актуальность проблемы формирования экологической культуры детей и взрослых; анализирует нормативно-правовые документы; раскрывает понятие и структурные компоненты экологической культуры, составляющие содержание экологического образования дошкольников. В обзоре раскрываются наиболее эффективные средства, формы и методы работы с дошкольниками, способствующие формированию основ экологической культуры.
Ключевые слова: экологическая культура, экологическое образование, экологическое воспитание, дошкольники, окружающая среда, окружающий мир.
Abstract: the article deals with the problem of forming the foundations of ecological culture in preschool children. The author emphasizes the relevance of the problem of formation of ecological culture of children and adults; analyzes legal documents; reveals the concept and structural components of environmental culture, components of the content of environmental education of preschool children. The review reveals the most effective tools, forms, and methods of working with preschool children that contribute to the formation of the foundations of environmental culture.
Keywords: environmental culture, environmental education, environmental education, preschool children, environment, the world around them.
Основной задачей экологического воспитания дошкольников является воспитание экологической культуры, в рамках которой у детей формируются экологические понятия и знания, развиваются положительные эмоции и чувства по отношению к природе, развивается восприятие природы как ценности, создается устойчивая мотивация к деятельности, направленной на защиту, сохранение и сохранение природной среды, формируются экологические убеждения, основанные на экологической деятельности.
Стратегия развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года, принятая в 2015 году, определяет в качестве одной из приоритетных задач экологического образования развитие экологической культуры у детей и их родителей, бережного отношения к родному краю, природным ресурсам России и мира [3].
В настоящее время экологическое образование является одним из приоритетов системы дошкольного образования, поскольку именно в этот период начинается формирование экологической культуры человека. Однако, несмотря на несомненную важность экологического образования уже в дошкольном возрасте, основной нормативный документ – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – не представляет экологического образования должным образом. Термины «экологическая культура» и «экологическое образование» отсутствуют.
Стандарт дошкольного образования направляет познавательное развитие детей, их любознательность и познавательную мотивацию на формирование познавательных действий, формирование сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и взаимоотношениях объектов окружающего мира, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, о многообразии стран и народов мира [4].
Однако одного когнитивного компонента недостаточно, особенно в дошкольном возрасте, когда формируются основы ценностей, личностные качества, отношение ко всей жизни. По мнению С. Е. Блохиной и М. Е. Званцовой, формирование личности и один из ее аспектов – экологическая культура, прежде всего, связаны с воспитанием духовности, суть которой заключается в обретении высшего смысла жизни, гармонии с самим собой и окружающим миром [1].
Исходя из этого, экологическое воспитание в дошкольном возрасте призвано заложить основы духовного развития личности на основе любви к природе, норм и правил поведения в окружающей среде, этических принципов отношения к природе, а также сформировать базовую систему ценностей и нравственного отношения личности к окружающему миру.
Особое значение имеет организация работы по экологическому воспитанию на базовых уровнях онтогенеза – в раннем и дошкольном детстве, когда «закладывается» фундамент личности

. Именно природа на этом возрастном уровне по праву является одним из наиболее эффективных средств всестороннего развития ребенка. У дошкольников, в силу их возрастной специфики, не только возможно, но и достаточно легко сформировать систему представлений о природной среде, а также необходимые навыки и умения гуманного, ответственного взаимодействия с природой, воспитать основы ценностного отношения к ней, привычку к позитивному поведению и деятельности, субъективное отношение к природе.
В работах А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Н. М. Мамедова и других ученых экологическое образование определяется как процесс обучения, воспитания и развития экологически ориентированной личности, предусматривающий формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственных, этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и совершенствование социально-природной среды.
С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова указывают, что в дошкольном возрасте нельзя говорить об экологической культуре в прямом смысле, здесь можно лишь сформировать ее предпосылки, заложить ее исходные основы [5].
О. М. Газина, В. Г. Фокина основной целью экологического воспитания дошкольников считается воспитание в начальных формах экологической культуры личности, показателями которой являются экологическое воспитание, культура деятельности и поведения, культура чувств. Достижение этой цели во многом связано с определением содержания знаний о природе, умений гуманно творческого, эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами [2].
Итак, работа по формированию экологических представлений должна начинаться в раннем возрасте, когда информация о мире усваивается наиболее экономичным способом – путем импринтинга. Эти знания лежат в основе будущих экологических концепций и будут постоянно дополняться, усложняться и развиваться по мере перехода ребенка из одной возрастной группы в другую. Специфика приобщения детей к природе и их экологического воспитания заключается в том, что благодаря наглядному и эффективному мышлению они не способны усваивать знания в вербальной форме, в виде готовых сообщений. Процесс познания законов природы должен основываться на многочисленных разнообразных наблюдениях и экспериментах, которые позволят детям, используя преимущества присущего им типа мышления, самостоятельно постигать общие закономерности природных явлений, делать выводы о месте человека в природе. О его ответственности за все живое на земле.
Формирование экологической культуры будет наиболее эффективным, если будут созданы условия для возможности постоянного импринтинга детьми реального экологически грамотного экологического поведения взрослых. Необходимо практиковаться в решении логических и экологических задач, проводить конкурсы и праздники, активно работать с моделями, создавать проблемные ситуации, использовать другие формы работы, соответствующие возрастным особенностям ребенка и способствующие развитию его познавательной активности. К примеру, можно собирать макулатуру, сдавать батарейки и делать раздельный сбор мусора, собирать чеки, т.к. они тоже вредны.
Познавательные способности детей настолько велики, а их интерес к природе выражен так сильно, что на это не хватает времени