Сущность формирования профессионально-коммуникативной культуры у студентов технического вуза при изучении иностранного языка

Аннотация. В статье рассмотрено понятие профессионально-коммуникативной культуры личности, обозначена роль иностранного языка в ее формировании у студентов технического ВУЗа, выделены условия, способствующие успешному формированию коммуникативно-профессиональной компетентности студента технического ВУЗа при изучении иностранного языка.
Ключевые слова: коммуникативная культура; профессиональная культура; профессионально-коммуникативная культура; условия формирования профессионально-коммуникативной культуры; иноязычная коммуникация.
Основное содержание статьи
Благодаря обновленному культурологического подходу к подготовке будущих специалистов понятия «мастерство», «профессионализм» постепенно заменяются понятием «профессиональная коммуникативная культура», которая является показателем и условием эффективности профессиональной деятельности, профессиональной компетентности и профессионального самосовершенствования. Многоаспектное и довольно абстрактное понятие коммуникативной культуры личности уточняется в профессионально-коммуникативной направленности студента и будущего специалиста, в осознании важности профессиональных отношений, восприятии творческого характера работы, профессиональных знаний, коммуникативных навыков и личностных качеств. Профессионально-коммуникативная культура личности студента является структурной составляющей профессиональной культуры, основанием для становления будущего специалиста. Этот подход основан на значимости человека, специалиста, который решает определенные профессиональные проблемы, достигает профессиональных целей, познает, взаимодействует и меняет мир и самого себя как профессионала.
Коммуникативная культура является инструментом и предпосылкой формирования и развития личности, показателем знаний о ценностях межличностного и межкультурного общения, их методах и формах, основой взаимопонимания и взаимодействия. Она представляет собой культуру нравственного общения, основанную на вежливости, доброте и умении ценить сам процесс общения.
Для специалиста профессиональная культура как объект профессиональной деятельности является средством узнавания и изменения мира, а коммуникативная культура – средством изменения себя. Коммуникативная культура в рамках данного подхода представляет собой набор уникальных знаний, навыков и коммуникативных способностей, с помощью которых человек преодолевает возникновение психологических проблем и прогнозирует эффективность межличностного и профессионального общения.
Коммуникативная культура как неотъемлемая часть профессиональной культуры будущего специалиста, по мнению А.В. Мудрика – это не только знания, нормы, ценности и модели поведения, принятые в обществе, но и способность естественным образом преобразовывать их в органичном, непринужденном, эффективном деловом и эмоциональном общении (цит. по Маслов Н. А., 2016, с. 153).
Коммуникативная культура играет ведущую роль в общем культурном и профессиональном развитии личности; одним из приоритетов профессионального образования является коммуникативная культура личности студента и будущего специалиста. Основой коммуникативной культуры является общая культура личности, которая имеет высокий уровень развития и отражается в системе потребностей, социальных качеств, стиля действий и поведения. Таким образом, профессионально-коммуникативная культура включает в себя важные характеристики личности, в частности, навыки, умения, знания, способности, ценности и поведенческие черты.
Профессионально-коммуникативная культура предполагает овладение личностью знаниями, умениями, навыками организации взаимодействия субъектов коммуникации, позволяющими устанавливать психологические контакты с другими людьми, добиваться точного восприятия и понимания в процессе общения, и является важным компонентом базовой культуры специалиста.
Итак, сущность термина «профессионально-коммуникативная культура студентов технического вуза» понимаем как совокупность достаточно сформированных профессиональных знаний, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самоконтролю, имлицитная культура вербального и невербального взаимодействия.
Профессионально-коммуникативная культура в условиях технического вуза целенаправленно формируется в процессе изучения языков, которые являются элементом социальной сферы культуры. Язык, родной и иностранный, содержат значительный потенциал для реализации социально-гуманитарной подготовки; на их изучение отводится значительная часть времени, предназначенного для нормативных дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла в техническом вузе.
В рамках темы статьи остановимся подробнее на формировании профессионально-коммуникативной культуры у студентов технического вуза при изучении иностранного языка

. Именно иностранный язык, по нашему мнению, имеет весомую нагрузку в обеспечении общекультурной подготовки студентов технического ВУЗа, поэтому остановимся на вопросах, связанных с его изучением, более детально.
В последние десятилетия взгляд на содержание обучения иностранному языку в неязыковом ВУЗе в связи с открытием границ и глобализационными процессами, касающимися практически всех аспектов профессиональной и личной жизни молодых людей, радикально изменился. Успех межкультурной коммуникации в значительной степени определяется культурной приспособленностью лиц, вступающих в международные отношения: их толерантностью, гибкостью, способностью ценить убеждения других, и, разумеется, владением иностранными языками, прежде всего, языками межкультурного общения.
Если раньше в технических вузах внимание в основном обращалось на технический перевод, то сейчас такой подход уже не выдерживает критики – выпускник высшего технического учебного заведения должен не только владеть навыками перевода литературы по специальности, но и, во-первых, уметь общаться на бытовом уровне, поскольку нынешнее поколение выпускников учебных заведений этой категории часто ездит за границу и молодым людям приходится устанавливать личные контакты, общаться с представителями других культур. Во-вторых, будущий специалист должен обладать коммуникативной культурой в сфере своей профессиональной деятельности и иметь навыки межкультурной коммуникации, потому что ему наверняка придется решать профессиональные проблемы с зарубежными партнерами – представителями других культур. В-третьих, желательно, чтобы он был человеком с широким кругозором, который умеет дать оценку и высказать свое мнение по многим аспектам жизнедеятельности: политики, истории, религии, музыки, литературы, изобразительного искусства и тому подобное. Таким образом, сложившаяся коммуникативная культура будущего выпускника технического ВУЗа предполагает овладение умениями общаться как на бытовом, так и на профессиональном уровне, обмениваться информацией, налаживать эффективные отношения с участниками производственного процесса, организовать совместную творческую деятельность не только на родном, но и на иностранном языках (Попов А.Н., 2017).
Знание специалистом иностранного языка решает такие задачи:
оперативный доступ к последним научным разработкам в профессиональной области, информация о которых публикуется на иностранном языке;
привлечение к реальному международному сотрудничеству, мобильность профессиональной деятельности, возможность стать профессионалом «интернационального употребления»;
налаживание личных контактов с зарубежными партнерами, что в значительной мере способствует успешному развитию учреждения, производства или бизнеса.
С.А. Поветкин в содержание понятия «способность к иноязычной коммуникации будущего специалиста» вкладывают наличие развитой и продуктивно реализованной в профессиональной иноязычной коммуникации системы качественных характеристик, включающих широкий культурологический мировоззренческий и тезаурус, образованный суммой профессиональных языковых умений и навыков. Также это понятие включает высокую производительность иноязычной деятельности на базе развитых в процессе обучения лингвистических способностей; высокий уровень творческого мышления, который обеспечивает процессы восприятия, структурирование и декодирование иноязычной информации профессионального характера; целостный комплекс знаний в языковой сфере, самоопределение, развитие и саморазвитие личности в профессиональной иноязычной коммуникации. Общим показателем сформированности способности к иноязычной коммуникации является разносторонняя творческая активность специалиста соответствующего профиля в процессе иноязычного общения в будущей деятельности (Поветкин С.А., 2017).
По нашему мнению, сформированная коммуникативная культура специалиста означает знание особенностей устной и письменной норм литературного языка в области личностного и профессионального общения, правил оформления деловых документов, особенностей проведения деловых переговоров и т.д.; умение пользоваться двумя формами деловой речи: устной и письменной, соблюдать нормы современного литературного языка, логично и последовательно формулировать мысли, владеть иностранным языком в устной и письменной форме, составлять деловые письма, соглашения, контракты и т.п., читать, вести беседу в профессиональной сфере, работать с литературой, пользоваться определенными языковыми средствами в зависимости от обстоятельств, участвовать в международном сотрудничестве, обмениваться научным и профессиональным опытом, налаживать личностные и профессиональные контакты, быть профессионально мобильным, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать видение собеседника, вести дискуссию; решать коммуникативные задачи, адекватно вести себя в различных социокультурных ситуациях, владеть способами формального рассуждения и аргументации.
По мнению А.Н