Совершенствование подходов оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования

Аннотация. В статье рассматриваются новейшие подходы оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования. Одним из таких методов признан подход интегральной характеристики деятельности, направленный на детальное, всестороннее изучение уровня качества работы воспитателя, установлены основные критерии оценки. Данные методы оценки определены сегодня как основные подходы системного анализа эффективности деятельности педагогов.
Ключевые слова: дошкольное образование, оценка эффективности современные методы, интегральная характеристика, качество работы педагога, модернизация педагогического воспитания.
Annotation. The article discusses the latest approaches to assessing the effectiveness of teachers of preschool education. One of these methods is the approach of integral characteristics of activities aimed at a detailed, comprehensive study of the level of quality of work of the teacher, the main evaluation criteria are established. Separately, the methods of evaluation of third-party orientation, such as the opinion of consumers of this service, the evaluation of the guardianship authorities and the media, criticism and feedback from the parent. These methods of evaluation are defined today as the main approaches to the system analysis of the effectiveness of teachers.
Key words: preschool education, assessment of efficiency modern methods, integral characteristic, quality of work of the teacher, modernization of pedagogical education.
Проблема нахождения актуальных подходов оценки эффективности дошкольного образования в существующей социо - экономической сфере представляет собой задачу чрезвычайно актуальной значимости. Главной задачей государственной политики образования нашей страны в условиях постоянной модернизации является обеспечение эффективного дошкольного образования и установление подходов оценки качества предоставляемых педагогами услуг.
Федеральный закон № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» определил отдельное место дошкольному образованию, признал сферу данной деятельности самостоятельной и установил новые требования к системе качества деятельности педагогов дошкольного образования.
В рамках настоящей статьи актуальность рассматриваемой темы интерпретируется изучением и анализом существующих научных разработок и публикаций, касающихся оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования, выявление актуальных и современных подходов деятельности воспитателей.
На сегодняшний день в рамках воспитательной работы был разработан ряд подходов к оценке эффективности деятельности педагогов дошкольного образования. Зачастую критерии оценки предполагают усовершенствование системы премирования работников как гаранта успешности деятельности педагога.
Гогоберидзе А.Г. и Езопова С.А. считают достаточной мерой эффективности деятельности дошкольной образовательной организации, проявляющуюся в предоставление установленного массива образовательных услуг, который программой которого пользуется дошкольное учреждение и удовлетворяет ожидания и запросы потребителей и соответствует государственным нормативам [7].
Богуславская Т.Н. определяет качество дошкольного образования как характеристику системы дошкольного образования, отражающую степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям [1], в следствие чего оценку возможно определить скорее деятельности дошкольников, нежели педагогическому составу коллектива.
Харькова Е.В

. в рамках проведенных исследований установила, что потенциальные потребители в настоящее время не осознали важность и значимость оценки деятельности дошкольных педагогов в частности и качества получаемого образования в целом. В настоящее время родители не готовы озвучить собственные пожелания, определить цели и позиции направления образования ребенка, не могут озвучить основные критерии оценивания получения образовательных услуг. Харькова определила необходимость специальной подготовки прежде всего потребителей, как главных субъектов оценки качества образовательных услуг и деятельности педагогов.
Разработки Т. И. Алиевой, К. Ю. Белой, Т. Н. Богуславской также указали на крайне недостаточную разработанность сферы деятельности современной педагогики.
Таким образом, результаты исследований указывают на однобокость решения проблемы оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования, выраженную в стимулировании работников дошкольных учреждений посредством системы премирования. Ситуация требует комплексного подхода к решению данного вопроса.
Подводя итоги анализа научных разработок отечественных деятелей, можно сделать следующие выводы:
- В настоящее время система оценки качества эффективности деятельности педагогов дошкольного образования претерпевает серьёзные затруднения.
- Для совершенствования методов оценки качества работы педагога необходим комплексный подход, который даст возможность глубоко и всесторонне изучить и оценить деятельность работника дошкольной организации. По мнению ученых, таким подходом является интегральная характеристика деятельности педагога.
- Для всесторонней оценки качества работы воспитателя важна модернизация в области педагогического образования, направленная в сторону максимальной открытости и активности самих потребителей услуг педагогического образования, как средство дополнительного оценивания качества предоставляемых услуг.
- С целью получения возможности оценки качества работы педагогов со стороны потребителей необходимо разработать перечень аспектов оценки деятельности воспитателя и дошкольного учреждения со стороны потребителей.
Болотов В.А. и Г.С. Ковалева считают, что в существующих разработках под оценкой эффективности деятельности педагогов дошкольного обучения предполагается интегральная характеристика системы образования, характеризующая уровень и возможности соответствия реальных полученных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям [5].
Утвержденная системой образования самооценка деятельности педагогов дошкольного образования, как правило, не способна отобразить имеющиеся в дошкольном учреждении проблемы и затруднения.
На основании вышеизложенного, считаем необходимым рассмотреть комплексную интегральную характеристику деятельности педагогов, поскольку современное дошкольное образование ставит перед собой задачу совершенствования методов оценки качества работы, для решения которой необходимо установить критерии оценки эффективности с целью выработки нового подхода к оцениванию деятельности педагогов дошкольного образования.
Интегральная характеристика деятельности отображает показатель соответствия реально достигнутых успехов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям [1].
Для отображения показателей системы качества дошкольного образования усовершенствованные подходы оценки эффективности распределены на несколько этапов:
- организационный, который включает в себя определение структуры независимой оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования, а также утверждение перечня показателей качества проводимой работы, установление шкалы, при помощи которой возможно установить уровень любого показателя эффективности, разработка инструментального обеспечения интегральной характеристики деятельности;
- подведение итогов