Анализ, сравнение требований ФГОС и Международного бакалавриата в условиях организации системы дополнительного образования основной школы в области финансовой грамотности

Аннотация
В статье проведен анализ, сравнение требований ФГОС и Международного бакалавриата в условиях организации системы дополнительного образования основной школы в области финансовой грамотности. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Ключевые слова: требования, ФГОС, образование, финансовая грамотность, дополнительное образование.
Стандарты ФГОС в России призваны повысить качество образования в целом за счет его непрерывного выстраивания по вертикали. За счет такого требования в условиях организации системы дополнительного образования основной школы в области финансовой грамотности удается обеспечить соответствие и установить взаимосвязь между методами педагогической работы и содержанием образования с учетом специфических особенностей учащихся.
Система дополнительного образования за счет внедрения стандартов ФГОС также обеспечивает его выстраивание по горизонтали, когда сразу несколько типов образования интегрируются и обеспечивают нужный уровень образовательной подготовки.
Требованиями ФГОС и международного бакалавриата в условиях системы дополнительного образования основной школы в области финансовой грамотности предусматривается создание непрерывной системы образования, которая начинается с общего образования и продолжается дополнительным и профессиональным образованием.
Стандарты ФГОС и международного бакалавриата предусматривают принцип преемственности между общим и профессиональным образованием. Ранее полученное основное и профессиональное образование можно дополнить дополнительным образованием, которое может выходить за пределы областей знаний, это и применимо к области финансовой грамотности.
Объединяющим фактором для требований ФГОС и международного бакалавриата является то, что дополнительное образование выстраивается с учетом актуальных требований. Речь идет о том, что в основе стандартов находится общественный договор, его участниками являются сами учащиеся, общество и государство.
Задача государства в соответствии с требованиями ФГОС и международного бакалавриата сводится к тому, чтобы предоставить условия для реализации права человека на получение образования. ФГОС предусматривают вариативность образования, когда каждому индивиду предоставляется право выбора и где каждый учащийся с этим выбором создает свое личное пространство.
Требованиями международного бакалавриата предусматривается соединение обязательных стандартов и желательных. Под обязательными стандартами требуется понимать требования к системе образования в части финансовой грамотности при получении дополнительного образования, а под желательными стандартами принято понимать социальный заказ.
Подробно вариативная часть образовательной программы описана Е. Евладовой. Автор обращает свое внимание на то, что система дополнительного образования основной школы подразумевает выстраивание за счет технологий и средств сразу нескольких пространств для взаимодействия.
Идея автора выражается в требованиях ФГОС. Так, пространство взаимодействия в рамках общего и дополнительного образования подразумевает преподавание интегрированных уроков. К примеру, в области повышения финансовой грамотности это могут быть уроки-игры или уроки-спектакли.
Дополнительным полем взаимодействия являются предметные кружки, те же факультативы в области финансовой грамотности могут проводиться в форме внеурочной работы. Применительно к международному бакалавриату это подразумевает также создание научных обществ. Взаимодействие между участниками образовательного процесса также выстраивается при проведении внеурочной работы в рамках разнообразных массовых мероприятий.
С учетом вариативности описанных пространств появляется возможность разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута

. Требованиями ФГОС предусматриваются планируемые результаты по итогам получения дополнительного образования.
Во-первых, речь идет о достижении личностных результатов, способности учащихся самостоятельно развиваться, получать новые знания в области финансовой грамотности, формировании индивидуально-личностной позиции.
Прохождение дополнительного образования в области финансовой грамотности подразумевает формирование у учащихся социальных компетентностей и определенных качеств, вместе с которыми формируется правильное отношение к финансам и продуктам на их основе. Также стандартами ФГОС предусматривается достижение метапредметных результатов, вместе с которыми учащиеся осваивают коммуникативные и познавательные действия для ориентации в сфере финансов. Что касается предметных результатов, то ФГОС подразумевает по итогам получения дополнительного образования получение специфического опыта области финансовой грамотности. Этот опыт включает в себя новое знание и возможность его практического применения.
Требованиями ФГОС и международного бакалавриата предусматривается достижение планируемых результатов учетом прохождения обучения в основной школе и получения дополнительного образования. Достижение этих результатов представляется возможным при условии, что внеурочная и урочная деятельность будет выстраиваться на основе принципа единства. Содержание программы дополнительного образования в области финансовой грамотности должно быть доступным, включать в себя необходимые источники информации в виде периодической литературы, в виде телевизионных программ, исторических источников, электронных баз данных и т. д.
Несмотря наВведение

ФГОС, по-прежнему не учитываются такие требования к системе дополнительного образования, как заказ со стороны самих учащихся и их родителей. В тех же требованиях международного бакалавриата предусматривается поэтапное профессиональное ориентирование с выявлением склонностей, интересов и актуальных потребностей.
Учебный план в рамках дополнительного образования выстраивается в соответствии с ФГОС педагогами, какие-либо пожелания со стороны иных участников образовательного процесса не учитываются.
Вариативная часть основного учебного плана не выбирается свободно. Если основная школа предлагает в качестве дополнительного образования финансовую грамотность, то занятия по ней будут проводиться для всех, а не только для желающих. Ведения какой-либо базы с занятостью учащихся в системе дополнительного образования в рамках требований ФГОС не предусматривается.
Требованиями международного бакалавриата предусматривается создание и ведение такой базы, чтобы у педагогов и других заинтересованных сторон учебного процесса была возможность отслеживать занятость учащихся во внеурочные часы. [1]
В эту же единую базу занятости включается информация по каждому учащемуся о том, какие учреждения он посещает, какими другими видами внеурочной деятельности занимается, какие результаты имеет в рамках участия в общественной работы. В требованиях международного бакалавриата предусматривается строгое распределение часов и нагрузки на учащихся, в требованиях ФГОС учет внеурочной работы не предусматривается.
Более того, требованиями ФГОС к выстраиванию системы дополнительного образования не предусматривается правил по оборудованию помещений для ведения внеурочной деятельности. Такие требования в рамках международного бакалавриата предусмотрены, при этом занятия можно проводить как в учебном классе со специальным оборудованием, так и за пределами учебного заведения.
Реализация ФГОС происходит без участия системы дополнительного образования. Между учебными планами дополнительного образования и программами общего образования не обеспечивается единство целей и задач, техник и приемов преподавательской работы. Что касается пространств взаимодействия, то в рамках ФГОС они представлены только в виде внеурочной деятельности, в то время как в требованиях международного бакалавриата перечень пространств для взаимодействия значительно шире