Школьное образование одарённых детей в современной России

Аннотация
В данной статье рассмотрено понятие одаренных детей.
Так, одаренными детьми принято считать детей, которые имеют довольно высокие результаты в сфере искусства или же науки. Так, например, в общеобразовательных учреждениях одаренными детьми, чаще всего, называют детей, которые набирают высокие баллы по результатам ЕГЭ или же побеждают на олимпиадах.
Одаренные дети отличаются высоким уровнем как исследовательской, так и познавательной активностью. Именно одаренные дети мыслят оригинально, а также принимают нестандартные решения.
Также были рассмотрены классификация одаренности, которую принято использовать при выявлении уровней одаренности на основании тестов коэффициента интеллекта, а также классификация одаренности в соответствии с основными видами деятельности.
Конечно, были рассмотрены и проблемы, с которыми сталкиваются одаренные дети в образовательном процессе современной России.
В данной работе были использованы труды Ванюшкиной Л.М. (Культуроориентированная школа - оптимальная среда развития одаренных детей), Габдулхакова В.Ф. (Одаренность и ее развитие в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и университета), Кокоренко В.Л. (Анализ разработанности программ педагогического и психологического сопровождения одаренных детей), Крыловой О.Н. (Образовательные потребности одаренных детей: международный аспект), Маликовой И.Н. (Зарубежный опыт выявления и дальнейшего сопровождения одаренных детей и молодежи), Мыловой И.Б. (Одаренные дети: современная отечественная методология; Педагогическая работа с одаренными детьми с использованием ИКТ).
Ключевые слова: одаренность, одаренные дети.
Annotation
This article discusses the concept of gifted children.
So, gifted children are considered to be children who have quite good results in the field of art or science. For example, in general education institutions, gifted children most often name children who score high scores based on the Unified State Exam results or win at olympiads.
Gifted children have a high level of both research and cognitive activity. It is gifted children who think in an original way, and also make non-standard decisions.
They also considered the classification of giftedness, which is usually used when identifying levels of giftedness based on tests of IQ, as well as the classification of giftedness in accordance with the main activities.
Of course, the problems faced by gifted children in the educational process of modern Russia were also considered.
In this work were used works of the Vanyushkina L.M. (A culture-oriented school is the optimal environment for the development of gifted children), Gabdulkhakov V.F. (Giftedness and its development in the conditions of interaction of a comprehensive school and a university), Kokorenko V.L. (Analysis of the development of programs for pedagogical and psychological support of gifted children), Krylova O.N. (Educational needs of gifted children: an international aspect), Malikova I.N. (Foreign experience in identifying and further accompanying gifted children and young people), Mylova I.B. (Gifted children: modern domestic methodology; Pedagogical work with gifted children using ICT).
Key words: giftedness, gifted children.
На сегодняшний день, одаренными детьми принято считать детей, которые имеют довольно высокие результаты в сфере искусства или же науки. Так, например, в общеобразовательных учреждениях одаренными детьми, чаще всего, называют детей, которые набирают высокие баллы по результатам ЕГЭ или же побеждают на олимпиадах.
Если же говорить о психологии, то здесь, одаренными детьми или, как их часто называют, вундеркиндами называют детей, уровень интеллектуального развития которых во многом превосходит уровень интеллектуального развития детей такого же возраста.
Стоит отметить, что одаренные дети проявляют свои исключительные способности еще в раннем возрасте. Так, например, не только поступить, но и закончить высшее учебное заведение, а также защитить диссертацию, в то время как его сверстники все еще проходят обучение в стенах школы.
Рубинштейн С.Л. отмечал тот факт, что у человечества, в ходе исторического развития, вырабатываются некоторые специализированные способности. Данные способности есть разнообразные проявления способностей человека как заниматься трудовой деятельностью самостоятельно, так и осваивать то, что было создано человечеством. В результате этого дифференцируются общие способности и, конечно, специальные способности к определенным видам деятельности.
Необходимо отметить тот факт, что, в течение 20 века, классификацию одаренных детей проводили посредством тестов коэффициента интеллекта. Однако исследования, которые были проведены в сфере теории интеллекта, раскрыли проблему некой ограниченности данного тестирования.
Одаренные дети, конечно, обладают огромным количеством потребностей, удовлетворить которые стандартная образовательная система, на сегодняшний день, не в силах. Именно поэтому, все чаще, огромное количество школ создают программы для работы с одаренными детьми, непосредственно.
Стоит отметить, что многие исследователи утверждают, что одаренность зависит, прежде всего, от методов воспитания ребенка. Так, например, некоторые педагогики являются педагогами огромного количества отличников, в то время как учащиеся других педагогов не выказывают особого интереса к обучению в целом, что, несомненно, является основной причиной низких результатов в обучении

.
Некоторые исследователи склонны считать, что одаренность не зависит от генов, которые унаследовал ребенок, или же материального состояния семьи, в которой живет ребенок. Так, например, сегодня в семьях, где родители являются одаренными в самых разнообразных сферах, рождаются дети, которые не проявляют признаков одаренности. В то время как во вполне обычных семьях, где родители никогда не проявляли признаков одаренности, рождаются одаренные дети.
Лейтес Н.С. в своем труде ответил, что одаренный ребенок является ребенком, который выделяется выдающимися и, конечно, яркими достижениями в каком-либо виде деятельности.
Необходимо рассмотреть виды одаренности, которые известны сегодня.
К данным видам можно отнести:
-савантаутисты, то есть люди с аутизмом, которые демонстрируют те способности, развитие которых практически невозможно обычными людьми;
-саванты, то есть люди с синдромом саванта, которые демонстрируют способности лишь в определенной сфере, например, музыка, в то время как способности в других сферах остаются на довольно низком уровне.
Стоит отметить, что сегодня, огромное количество методик по выявлению уровней одаренности основаны на тестах коэффициента интеллекта.
Рассмотрим классификацию одаренности, которую принято использовать при выявлении уровней одаренности на основании тестов коэффициента интеллекта:
-высоко одаренный;
-исключительно одаренный;
-необычайно одаренный;
-просветленный, яркий;
-умеренно одаренный.
Также, необходимо рассмотреть классификацию одаренности в соответствии с основными видами деятельности (рис. 1).
Рис. 1. Классификация одаренности в соответствии с основными видами деятельности
По последним данным, количество детей, которых можно назвать одаренными, приравнивается к 25%. Однако, в процессе обучения в школе, где, на сегодняшний день, отсутствуют действительно эффективные методики работы с одаренными детьми, количество одаренных детей сокращается до 5%. То есть, в процессе обучения в школе количество одаренных детей сокращается на 80%.
Конечно, Россия не является исключением в данном процессе.
Однако и другие страны, в том числе и США, также не являются исключением. Так, например, в США более 25% детей, которых отчисляют из школы за неуспеваемость являются не только одаренными, но и сверходаренными.
На сегодняшний день, все еще не существует наиболее четкого и ясного понимания слова одаренность. Конечно, довольно часто, под словом одаренность принято понимать достаточно высокий уровень развития интеллекта.
Одаренность, в целом, может быть:
-общей, то есть высокий уровень одаренности проявляется во всех сферах деятельности;
-специфической, то есть высокий уровень одаренности проявляется лишь в определенной сфере деятельности.
Стоит отметить, что одаренные дети развиваются намного быстрее, нежели их сверстники. Также, одаренные дети:
-выполняют умственные операции не только быстро, но и точно;
-демонстрируют довольно раннюю увлеченность абсолютно разными сферами деятельности;
-обладают не только богатством словесных ассоциаций, но и большим словарными запасом;
-употребляют различные термины наиболее свободно.
Одаренные дети отличаются высоким уровнем как исследовательской, так и познавательной активностью. Именно одаренные дети мыслят оригинально, а также принимают нестандартные решения.
Конечно, не все дети, которых можно считать одаренными, проявляют свои способности в раннем возрасте. Именно поэтому, на сегодняшний день, существуют методы, которые помогают выявить одаренность. Так, одним из наиболее часто применимых методов выявления одаренности являются тесты коэффициента интеллекта.
Стоит отметить, что, на сегодняшний день, одаренные дети сталкиваются с некоторыми проблемами.
Эти проблемы можно разделить на следующие группы:
-проблемы, связанные с мотивацией;
-проблемы, связанные с отсутствием программ для одаренных детей в школах;
-проблемы, связанные с психологией.
Проблемы, связанные с мотивацией, обусловлены, прежде всего, тем, что увлечение решением одной задачи является первостепенным, что значит лишь то, что другие задачи теряют свою актуальность.
Проблемы, связанные с отсутствием программ для одаренных детей в школах, являются наиболее значимыми, на сегодняшний день. Так, ни педагоги, в частности, ни школы, в целом, не готовы работать с одаренными детьми наиболее эффективно. Что, конечно, является основанием остановки развития одаренного ребенка в рамках образовательного процесса.
Проблемы же, связанные с психологией, обусловлены, прежде всего, психологическими особенностями одаренных детей. Так, одаренные дети более уязвимы, нередко одаренные дети испытывают определенные проблемы в общении.
Учитывая данные проблемы, были выделены некоторые направления поддержки одаренных детей. Так, к данным направлениям принято относить:
-дисбаланс между интеллектуальным, нравственным и физическим, эмоциональным развитием. Конечно, одаренные дети как в интеллектуальном, так и в нравственном отношении опережают своих сверстников, в то время как в физическом, так и в эмоциональном отношении находятся в пределах своей нормы. Именно этот дисбаланс может породить в одаренном ребенке чувство беспомощности, что обусловлено повышенными требованиями со стороны взрослых