Самообучение педагогов дошкольного образования

Введение
Одним из обстоятельств увеличения качества работы дошкольного учреждения считается дифференцированное оказание помощи преподавателям на базе диагностики их профессионального уровня. Цель старшего воспитателя – проявить помощь определенному педагогу в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение либо являются объектом его заинтересованностей. Но результативность работы в конечном итоге обусловливается самостоятельной работой преподавателя, его самообразованием. Непрерывная работа преподавателя над совершенствованием собственного развития значима в силу специфики преподавательской работы, сосредоточенной на формирование и воспитание детей. Преподавателю не обойтись без серьёзных познаний преподавательских и психологических основ обучения и воспитания, без многосторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной работой вопросах. Только лишь путём самообразования и творческих розысков преподаватель придёт к собственному мастерству. Непосредственно по этой причине непрерывное стремление к самосовершенствованию обязано стать потребностью любого преподавателя дошкольного учреждения.
Основная часть
Самообразование – это направленная работа преподавателя по расширению и углублению собственных теоретических познаний, совершенствованию существующих и получению новых профессиональных навыков и умений в свете нынешних требований преподавательской и психологической наук. Преподаватель обязан углублённо заниматься проблемой, решение каковой вызывает определённые затруднения либо которая считается предметом его особенного интереса.
Сущность самообразования — это умение без помощи других добывать новые знания, а кроме того обретать навыки в рамках собственной профессии.
Формы работы по самообразованию с преподавателями:
•с детьми (диагностирование детей, непосредственно образовательная работа, выставка детских работ, проектная деятельность, праздники и отдых, представления и т.д.)
•(организовать работу в группе, создать рабочую учебную программу, изучение литературы, беседы в соответствии с планом работы, оформление в группе центра активности, подготовить (выполнить) мастер-класс для преподавателей, ознакомиться с литературой в периодической печати, написание отчёта о проделанной работе за учебный год, выступление с ним на педсовете, организовать работу по теме на след учебный год, сформировать учебную программу и т.д.);
•с родителями (консультации для родителей, беседы в согласовании с планом работы, оформление папки-передвижки, коллективное развлечение, выступление на родительском собрании с отчётом о проведенной работе за учебный год и т.д.)

.
Самообразование преподавателя ДОУ подразумевает решение подобных задач, как:
1.анализ возрастных отличительных черт категории;
2.выявление проблем;
3.внедрение новых преподавательских разработок в практическую деятельность;
4.организация учебно-воспитательского процесса с учётом формирования технологий и важных требований общества.
Самообразование преподавателя дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Главными направлениями в системе самообразования преподавателей дошкольного учреждения могут быть:
• Знакомство с новейшими нормативными документами по вопросам дошкольного обучения;
• Исследование учебной и научно-методичной литературы;
• Знакомство с новейшими достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
• Изучение новейших программ и преподавательских технологий;
• Знакомство с передовой практикой дошкольных учреждений;
• Увеличение общекультурного уровня.
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений высококлассного формирования преподавателей, возможно предложить следующую тематику самообразования соответственно опыту и преподавательскому стажу.
Для молодых специалистов:
•Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
•Формирование основ преподавательского мастерства;
•Развитие умений и конструктивных возможностей.
Для педагогов, работающих больше 5 лет:
•Овладение методами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью увеличения его эффективности и качества в обстоятельствах вариативного образования;
•Формирование умения анализировать научно-методичную литературу, использование приобретенных познаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
•Развитие способностей к перепроектированию своей деятельности в контексте тенденций формирования психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
•Проявление творческого потенциала преподавателя;
•Пропаганда собственных достижений;
•Развитие исследовательской работы.
•Для преподавателей без специального образования:
•Овладение методикой работы с детьми;
•Адаптация к преподавательской работы.
Система постоянного увеличения квалификации преподавателей ДОУ подразумевает различные формы:
1.обучение на курсах (один раз в 5 лет);
2.участие в методичной работе города, района, детского сада.
В промежуток между обучением на курсах следует заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет познания, приобретенные на курсах, содействует осмыслению опыта на наиболее значительном теоретическом уровне