Развитие творческих способностей у студентов кафедры Архитектуры

Аннотация: Современной взгляд на архитектуру менятся, и теперь она является точкой соприкосновения науки и искусства. В статье раскрывается роль и значение творческих способностей у учащихся архитектурных направлений.
Ключевые слова: архитектура, творчество, творческий подход, креативность
Инновации и прогресс человеческой цивилизации во многом являются результатом изменения наших моделей мышления. Подчеркивание роли творчества даже в большей степени, чем в других дисциплинах, подталкивает к укреплению понимания творчества как ключевого игрока в архитектуре. Более того, определив основные принципы нашей изобретательности/творчества, исследователи могут улучшить эту способность в будущем. Ключевым моментом в творчестве является роль ранее полученного опыта, что приводит к расширению перечня накопленных знаний и навыков.
Несмотря на повышенное внимание к инновациям и острую потребность в творчестве в современной «креативной экономике», наблюдается снижение творческой результативности в системе образования, что означает, что студентов часто в большей степени учат потреблять знания, но не учат, как создавать творческие идеи. Отсюда пренебрежение развитием творческих навыков становится проблемой, когда выпускники оказываются не готовыми к потребностям творческой экономики.
Образование в области архитектурного дизайна должно выступать как средство развития творческих способностей к созданию художественного продукта и решению проблем. Творческое обучение можно рассматривать с двух сторон: обучение творчески и обучение творчеству. Креативное обучение интерпретируется как использование творческих подходов, чтобы сделать обучение более интересным, эффективным и увлекательным. Эффективное изучение исторических аспектов живописи, скульптуры; истории архитектуры и пр., возможно только тогда, когда сами преподаватели креативны и разрабатывают подходы, которые интересны студентам. Обучение творчеству фокусируется на формах обучения, направленных на развитие у учащихся навыков творческого мышления. Считается, что оба включают в себя все характеристики качественного обучения.
Следует особо отметить, что деятельность по решению проблем выходит за рамки традиционного способа решения проблем в когнитивной психологии, что требует навыков творческого мышления. Навыки творческого мышления можно рассматривать как одну из ключевых компетенций XXI века. Слово «творчество» происходит от латинского слова creō, что означает «создавать, творить»

. Оно включает в себя создание новых подходов к комплексным проблемам посредством разработки идей и решений, которые являются оригинальными и эффективными. Помимо функции решения проблем, творчество также позволяет нам оставаться гибкими, предоставляя способность справляться с возможностями и проблемами, которые являются частью нашего сложного и быстро меняющегося мира.
Творческое мышление архитекторов сугубо индивидуально как по последовательности этапов, так и по их содержанию. Творческое мышление, основанное на обширных знаниях, требует не только логического мышления, но и гибкости, критичности, быстрой актуализации необходимых знаний, умения делать интуитивные выводы и решать проблемы в условиях неполного детерминизма. Если развитая интуиция, гибкость и критичность ума являются в значительной степени естественными чертами личности, то способность быстро актуализировать необходимые знания можно развить, уделяя достаточное внимание межпредметным связям в образовательном процессе. Сущность будущего архитектора, его важнейшее атрибутивное свойство – дизайнерская деятельность, суть которой – творчество, то есть активное преобразование человеком окружающей среды и создание новой. Будь то живопись, скульптура или рисунок, благоприятные возможности для проявления творческой натуры человека и его развития реализуются в художественном творчестве, что можно рассматривать как движущий фактор в развитии личных качеств.
В специальной литературе отмечается, что в процессе художественного творчества успешно развиваются образный и эмоциональный потенциал, точность мышления, конкретность воображения, способность к синтезу, а также познавательные процессы – память, репрезентация, наблюдение [1, с. 75]. Анализируя творческий процесс, исследователи фиксировали разную скорость получения результатов творчества, его уровень, значимость, сложность решаемых задач. Мера усвоения определенных приемов, видов действий, владения ранее накопленной информацией, то есть подготовленность людей к конкретной деятельности, определяется их способностями.
Изучение различных аспектов развития творческих способностей свидетельствует о большом интересе к ним ряда фундаментальных и прикладных наук, и несомненно, приоритетное место в ее решении занимает психология, поскольку способности человека формируются по особым психологическим законам