Развитие мотивирующей образовательной среды

Введение. Развитие мотивирующей образовательной среды является одной из фундаментальных педагогических проблем современности. Ее следует отнести к обязательным условиям современного образовательного процесса. Это можно объяснить тем, что от мотивации напрямую зависит не только уровень получаемых знаний, но и качество воспитательного процесса. Таким образом, мотивацию можно рассматривать как некую реализацию мотивов в учебном процессе, а также возможные варианты выбора действий, которые помогут достичь поставленных целей обучения.
Основная часть. Исследуя вопрос мотивации, и ее развития в образовательной среде стоит выделить, что на современном этапе наблюдается снижение уровня мотивации во многих образовательных сегментах: младшей, средней, старшей школе, а также в образовательной среде ВНЗ.
К примеру, снижение мотивации у младших школьников отчасти связано с тем, что необязательно игровая деятельность в дошкольном возрасте «заменяется» учебной деятельностью.
У подростков мотивация к учебно-познавательной деятельности усиливается, поскольку меняется соотношение между конкретно-образным и
абстрактным мышлением в пользу последнего. Развивается способность к умственным экспериментам. У старшеклассников мышление становится системным, знания трансформируются в когнитивную модель мира, что служит основой для формирования мировоззрения

.
Но не всегда на данных образовательных уровнях обучающиеся имеют высокий уровень мотивации для продолжения учебной деятельности, это может быть связано с особенностями работой педагога, возможностями организации образовательного процесса или с психологическими факторами, касающихся личностного развития учеников.
Если рассматривать данный научный вопрос с профильной точки зрения, а именно развития мотивирующей образовательной среды на конкретных уроках, то стоит выделить, что на этот процесс влияют современные процессы – информатизации и цифровизации. К примеру, на уроках английского языка для развития мотивационной среды используют новые мультимедийные, цифровые технологии. Они позволяют, преодолеет монотонность занятия при формировании коммуникативной и речевой компетенции учащихся.
Автор статьи в своей педагогической деятельности не раз сталкивался с проблемными вопросами, которые касаются развития мотивационной образовательной среды в контексте преподавания иностранного языка. Среди основных проблем можно выделить следующие: не всегда удается учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка; стандартные методы обучения не всегда понятны ученикам; отсутствует мотивация в изучении конкретных разделов предмета (особенно, это касается разделов связанных с изучением грамматики).
Для решения этих проблем было принято решение об участии в проекте «Московская электронная школа» (МЭШ).
Представленная программа позволила исключить те проблемы, которые являлись «препятствием» для развития мотивационной образовательной среды:
во-первых, каждое задание можно подстроить под индивидуальные особенности учащегося, поскольку кто-то лучше воспринимает визуальную информацию, а кто-то воспринимает материал в текстовой форме;
во-вторых, это возможность подключаться к урокам удаленно – такой параметр расширяет «границы» учебного процесса и выводит его за пределы школьного класса;
в-третьих, геймифицированные материалы (задания в игровом формате) позволяют ученикам получать знания в более упрощенной, интерактивной форме без заучивания пройденного материла, в процессе игры информация запоминается непринужденно.
В этом контексте необходимо выделить – благодаря такому интерактивному обучению, не только повышается мотивация у обучающихся, но и повышается эффективность педагогического труда, улучшается качество полученных знаний и навыков