Приемы семантизации лексических единиц на начальном этапе обучения иностранному языку

Аннотация
В статье проведен анализ приемов семантизации лексических единиц на начальном этапе обучения иностранному языку. Приведены конкретные примеры по данному направлению.
Ключевые слова: семантизация, лексическая единица, обучение, иностранный язык.
Большая часть составителей методических пособий склоняется к тому, что при изучении лексики на уроках иностранного языка необходимо представлять детям лексические единицы в форме речевых образцов. С учетом психофизических особенностей младших школьников предлагается изучать не отдельные слова, а группы слов (лексических единиц), связанных между собой по семантическим признакам.
При обучении лексике на уроках иностранного языка детям могут предлагаться не только отдельные лексические единицы в составе речевых образцов, но и отдельные слова, все это зависит от сложившейся коммуникативной ситуации. [1]
К примеру, при демонстрации предметов и изображений это могут быть оценочные реплики, а при выстраивании диалога между старшими и младшими - глаголы в повелительном наклонении. Только после освоения отдельных слов можно переходить к обучению выстраиванию сочетаний.
Большая часть авторов учебных пособий для младших школьников и дошкольников выделяет три основных способа для семантизации лексики. В рамках применения первого способа детям демонстрируется какой-то предмет или осуществляется какое-то действие. В рамках применения второго способа осуществляется перевод на родной язык, а в рамках третьего способа детям предлагается выстраивать догадки о значении слова, опираясь на контекст. [2]
По мнению специалистов, на начальном этапе обучения иностранному языку можно использовать все три способа, однако изначально необходимо обучить детей восприятию новых слов, помочь в этом педагогу помогут проблемные истории

. Цель такой методики - помочь осознать детям необходимость запоминания и использования в речи этих слов.
Для полного осознания понятий предлагается задействовать тактильную память младших школьников. Так, дети смогут быстро запомнить формы и качественные характеристики предметов. На первом этапе обучения ставится задача по раскрытию значения слова. Выполнить это можно путем демонстрации детям предметов и картинок. Используя этот прием, можно обучить детей иностранным глаголам, существительным и прилагательным. Параллельно необходимо обучать детей правильному произношению иностранных слов.
Можно использовать разные приемы для запоминания правильного произношения, к примеру, проговаривание отдельных слов с разной интонацией или хоровую работу. [3]
После ознакомления с новыми словами и выполнения серии фонетических упражнений следует переходить к тренировкам. Чтобы сформировать у младших школьников лексические навыки, необходимо обратиться к таким упражнениям, которые позволят выработать умения по соотнесению отдельных словосочетаний и предложений с разными семантическими и тематическими группами.
Задача на данном этапе обучения сводится к тому, чтобы сформировать у ребят четкое определение значения того или иного слова или целой лексической единицы. Дети должны обучиться правилам словообразования и употребления сочетаний, которые позволят им выстраивать правильные речевые коммуникации