Особенности профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья младшего подр

Аннотация.
Статья посвящена вопросам изучения разнонаправленных методов и форм консультативной и коррекционной работы с обучающимися младшего подросткового возраста с ограниченными возможностями здоровья, находящихся на стадии профессионального самоопределения. Особое внимание уделяется консультированию подростков с ограниченными возможностями здоровья в плане выбора ими своего дальнейшего профессионального жизненного пути.
Ключевые слова: профессиональное самоопределение, социализация, выбор профессионального жизненного пути, завоевание социальной позиции, консультирование.
Для обеспечения независимой и продуктивной жизни в социуме любого человека, независимо от пола, возраста и социального статуса необходимо включить в целенаправленный процесс социализации, одним из важнейших институтов которой является система профессионального образования. Не являются исключением и обучающиеся подросткового возраста, имеющие разнонаправленные отклонения в психическом развитии (подростки с ограниченными возможностями здоровья). Проблема всестороннего становления, развития профессионального самоопределения, а также умения самостоятельно справляться с различными трудностями, обусловленными теми или иными нарушениями в картине психического развития, является важной и значимой в работе дефектолога. Именно от того, насколько квалифицировано и своевременно оказывается дефектологическая помощь подросткам с ОВЗ, обучающимся в рамках общеобразовательной организации, зависит их психическое созревание, одним из компонентов которого является профессиональное самоопределение [1].
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что чем ранее начата работа дефектолога с подростком в плане формирования профессионального Я-образа, тем более успешнее происходит выбор дальнейшего жизненного профессионального пути.
Одним из значимых направлений работы дефектолога с подростками с ограниченными возможностями в рамках развития профессионального их самоопределения, является профессиональная ориентация. Профессиональная ориентация подростка решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу её профессионального самоопределения.
В контексте рассмотрения проблемы самоопределения особое значение представляют вопросы, связанные с изучением проблемы профессиональной ориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии. Профессиональная ориентация подростков с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в рамках общеобразовательной организации, – проблема не новая: теория и практика профессиональной ориентации уже имеют почти столетнюю историю

. Классические отечественные исследования в области профориентации принадлежат Е.А. Климову, И.С. Кону, Е.С. Романовой, Н.С. Пряжникову, Н.Н. Чистякову, А.Е. Голомштоку и др [2]. Однако, до сих пор отсутствуют работы, в которых бы системно решались взаимосвязанные психологические и педагогические аспекты проблемы комплексного подхода к профессиональному ориентированию подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В настоящее время от образовательного учреждения требуется создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, а также для дальнейшей профессиональной самоидентификации в новых экономических и социокультурных условиях.
Одним из важнейших аспектов работы дефектолога с подростками с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися в обычной общеобразовательной организации, является социализации лиц с ОВЗ, предполагающая подготовку подростков к сознательному выбору профессии. Готовность к сознательному выбору профессии определяется информированностью подростков о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества, знанием путей приобретения той или иной профессии и требований, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психических возможностей, и, наконец, умением правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью. Профориентация - это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников[3]. Поэтому можно сказать, что главной задачей профориентации является всестороннее развитие личности и активизация самих школьников в процессах определения себя, своего места в мире профессий. Для того чтобы профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ было успешным, дефектологу важно в работе с ними развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Кроме этого, большую роль в успешной профессиональной ориентации играет фактор максимально адекватной оценки обучающимися с ограниченными возможностями здоровья своих психофизиологических особенностей. В процессе решения проблемы сознательного выбора профессии лицами с ОВЗ, следует иметь в виду необходимость разработки комплексного подхода к профориентационной работе, одним из важнейших аспектов которого является подбор и модификация методического инструментария с учетом индивидуальных особенностей здоровья.
Работа дефектолога с подростками с ограниченными возможностями здоровья в рамках общеобразовательной организации базируется на тех же методиках, которые применимы к детям, не имеющих каких-либо отклонений в физическом плане