Обучение иностранному языку (английскому) в военном вузе

Аннотация
В статье рассматриваются пути повышения качества обучения иностранному языку будущих офицеров. Автор считает, что ценностно-ориентированная направленность обучения иностранным языкам в военном вузе - это формирование двуязычной бикультурной личности военнослужащего, где иностранная языковая независимость рассматривается как необходимое условие для этого формирования. В статье анализируются вопросы содержания иноязычной подготовки военнослужащих, эффективность которой, глубокое овладение практической деятельностью достигается за счет организации самостоятельной работы в логике компетентностного подхода. Автор исследует особенности организации самостоятельной работы на иностранном языке в военном вузе с опорой на внутренние ресурсы курсантов, такие как самоконтроль, самооценка, саморегуляция, которые служат способом согласования аудиторных и внеклассных занятий самостоятельная работа курсантов. Отмечается проблема организации самостоятельной работы как целостной системы на базе учебно-развивающей информационной среды с использованием реальных и виртуальных средств.
Ключевые слова: бикультурная и билингвальная личность военнослужащего, компетентностный подход, самоконтроль, самооценка, саморегуляция, самостоятельная работа, иноязычная самостоятельность образовательная и развивающая информационная среда, иноязычная подготовка.
Социально-экономические трансформации, характерные для России в последнее десятилетие, изменили ценностные ориентации российского общества, что повлекло за собой изменение целей и задач военного образования, чтобы оно отвечало требованиям современного этапа общественного развития и удовлетворить растущие социальные потребности в обучении военнослужащих кадры. Высшее военное образование как фундамент Вооруженных Сил надо рассчитывать на будущее. Реформируя систему военного образования, необходимо скорректировать учебный план, усовершенствовать технологии обучения, внедрить в учебный процесс все новое, что есть в нашей стране и за рубежом, а также учесть при подготовке военных о возможных трансформациях характера вооруженной борьбы.
Комплексная иноязычная подготовка курсантов может быть достигнута только за счет эффективной организации учебного процесса по обучению иностранному языку в военном вузе. В современной методике обучения иностранным языкам в военном вузе актуальным становится компетентностный подход как способ кардинальной перестройки системы иноязычной подготовки военнослужащих. Соглашаясь с И.А. Зимой мы рассматриваем такой подход для определения эффективно-целевой направленности обучения [4]. Цели иноязычного образования, сформулированные в логике компетентностного подхода, будут связаны с опытом будущей профессиональной деятельности.
С учетом требований к офицерам, продиктованных современными потребностями общества, текущей экономической и политической ситуацией, ценностно-ориентированной направленностью обучения иностранным языкам в военном вузе является формирование двуязычной двокультурной личности военнослужащего. , где независимость от иностранного языка рассматривается как необходимое условие для этого образования. Следовательно, результат иноязычной подготовки будущего военнослужащего, осуществленный в логике компетентностного подхода, вполне может быть описан с помощью понятия «иноязычная независимость курсанта». Независимость курсанта от иностранного языка представляется нами как неотъемлемое качество, как профессиональное качество, предъявляемое военному специалисту, которое проявляется в его способности и готовности постоянно использовать иностранный язык для профессионального роста, профессиональной и социальной мобильности, работы в специальность на уровне мировых стандартов, самообразование в области иностранных языков, что гарантирует успех профессиональной деятельности будущего офицера в новой, меняющейся среде, когда приоритетом становится способность самостоятельно понимать множество профессионально ориентированная иноязычная информация, умение извлекать необходимое и адекватно оценивать, определяя области ее применения

. Независимость от иностранного языка становится стержнем и ориентирует процесс обучения иностранному языку в военном университете на сокращение разрыва между учебным и реальным использованием изучаемого языка.
С применением компетентностного подхода в высшем военном училище на первый план вышли такие качества, как самостоятельность и самоорганизация, обеспечивающие способность и готовность курсанта к непрерывному самообразованию и профессиональному развитию на протяжении всей жизни [6] , то есть основным результатом обучения является способность и готовность к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально и профессионально значимых ситуациях, выраженная компетенциями [5].
Таким образом, компетентностный подход в высшем военном образовании как элемент его модернизации - это концепция организации учебного процесса, в которой предполагается новое видение результатов обучения.
С точки зрения компетентностного подхода, как методологической основы нашего исследования, процесс формирования иноязычной самостоятельности курсанта как субъекта учебной деятельности, поскольку только субъект может проявлять самостоятельность, в конечном итоге направлен на самообучение. обучение и профессиональное непрерывное самосовершенствование будущих офицеров в области иностранного языка. Следовательно, готовность и способность к продолжению образования как одна из основных компетенций будущего офицера закладываются на уроках иностранного языка. А уровень сформированности иноязычной самостоятельности курсанта определяет его способность решать учебные задачи разной сложности на основе имеющихся компетенций, выступая в дальнейшем показателем профессионального развития офицера [1].
Ориентируясь на повышение качества иноязычной подготовки будущих офицеров в системе высшего военного образования под влиянием научно-технического прогресса, качественных преобразований в военном деле, усложнения военно-профессиональной деятельности, развитие эффективных методов обучения и самообучения. - методы обучения становятся все более важными. Практика подтверждает, что только полученные самостоятельно знания делают выпускника военного вуза продуктивным мыслителем, способным решать профессиональные задачи и уверенно отстаивать свои позиции.
Сегодня, когда готовность к самообразованию стала неотъемлемой частью профессионализма офицера, возрастает важность самостоятельной работы. Военное образование всегда отличалось особым вниманием к самоподготовке и самостоятельной работе, организованной под руководством профессорско-преподавательского состава. В военном вузе самостоятельная подготовка является обязательным видом учебной деятельности и организуется командирами кадетских частей, обеспечивается и контролируется кафедрами.При обучении иностранному языку в военном вузе сокращение аудиторных часов привело также к увеличению доли самостоятельной работы, что свидетельствует об умножении ее роли в формировании конечного результата обучения по предмету - в образовании двуязычной двухкультурной личности будущего офицера.
Информация на иностранном языке, которая активно внедряется в профессиональную, научную, повседневную жизнь будущего военного, непрерывность обучения побуждают его постоянно, самостоятельно повышать уровень владения иностранным языком. Следовательно, проблема организации самостоятельной работы курсантов по обучению иностранному языку приобретает особую актуальность. Под самостоятельной работой в процессе обучения иностранному языку мы понимаем способ организации познавательной, осознанной учебной деятельности каждого курсанта.
Для эффективной организации самостоятельной работы на иностранном языке большое значение придается подбору учебного материала. Языковой материал для выполнения заданий следует выбирать с учетом его практического использования курсантами в сферах обучения, профессиональных и социальных. Оптимально подобранный материал стимулирует интерес, активность, умственную деятельность. Также необходимо учитывать предметное содержание специальных дисциплин, особенности военной подготовки, специфику профессиональной деятельности будущего офицера, современное состояние и перспективы развития военного дела в России и за рубежом