Изучить различия и описать специфику составления образовательных маршрутов следующих категорий: дети с ОВЗ

Подготовительный этап: выявление группы детей с ОВЗ, испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные. Учитель-дефектолог (тифлопедагог, сурдопедагог и др.), являющийся куратором реализации маршрута, собирает информацию о состоянии здоровья ребёнка и социальном статусе семьи. Подготовительный этап: изучение особенностей ребенка согласно степени и виду инвалидности, выявление сопутствующих нарушений у детей-инвалидов. Сбор информации о состоянии здоровья ребёнка и социальном статусе семьи.
Диагностический этап: выявление причин трудностей ребёнка. Специалисты осуществляют первичную диагностику ребёнка, разрабатывают индивидуальные коррекционные планы работы, дают рекомендации педагогам и родителям (законным представителям) по организации деятельности с детьми. Данный этап включает в себя выявление актуального уровня развития воспитанника, дефицитов развития и ресурсов воспитанника.
На данном этапе курирующим специалистом собираются общие сведения о ребёнке, информация о группе здоровья, сведения о заключении ТПМПК (дата, №, рекомендации), наименование АООП, срок реализации АООП, направления коррекционно-развивающей работы. Коллегиально определяется цель создания индивидуального образовательного маршрута (для ребёнка), форма обучения, форма взаимодействия с семьёй, направления и содержание психолого-педагогической помощи, материально-технические условия

. На основе комплексной оценки особенностей развития ребёнка с ОВЗ составляются заключение и рекомендации психолого-педагогического консилиума специалистам. Диагностический этап: выявление причин трудностей ребёнка. На данном этапе специалисты разрабатывают индивидуальные коррекционные планы работы согласно степени инвалидности ребенка, дают рекомендации педагогам и родителям (законным представителям) по организации деятельности с детьми. Курирующим специалистом собираются общие сведения о ребёнке, информация о группе здоровья, срок реализации АООП, направления коррекционно-развивающей работы. Коллегиально определяется цель создания индивидуального образовательного маршрута (для ребёнка), форма обучения, форма взаимодействия с семьёй, направления и содержание психолого-педагогической помощи, материально-технические условия. На основе комплексной оценки особенностей развития ребёнка-инвалида составляются заключение и рекомендации психолого-педагогического консилиума специалистам.
Коррекционный этап: реализация индивидуальных образовательных маршрутов на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей