Использование информационных технологий в образовании

Аннотация: Общество уже давно стоит на пороге технологического прорыва. С каждым днем ИТ занимают все большую часть в жизни общества. На данный момент нет ни одного учреждения, предприятия, а также организации, которая бы не использовала информационные технологии. Исключением не стала и сфера образования, которая уже давно применяет их в процессах обучения. Данные технологи помогают применять более широкий спектр методов и форм обучения, а также являются одним из самых современных путей интенсификации и оптимизации процесса обучения.
Ключевые слова: система образования, новые технологии, информационные технологии.
Нынешнюю ситуацию культуры в обществе России можно описать как переходную. У данной ситуации есть минусы – нестабильность, малый уровень жизни значительной части населения, региональные конфликты, безработица, малое государственное финансирование области культуры и образования и т.д., однако, есть также и плюсы, к примеру, увеличение возможностей для частных инициатив, образовательных, а также культурных контактов, внедрения новшеств в технике, многообразие в мнениях и свободное информационное распространение [8]. В данных условиях в обществе имеется потребность в понимании ситуации и установлении стратегического курса формирования социума России [4, 5], каковой находится под сильным воздействием на него компьютерных технологий. Информационные технологии охватывают все области человеческой жизни, способствуют распространению потоков информации в обществе, создавая информационное пространство. Они начинают получать все наиболее значительное распространение в нынешнем мире, в виду того, что обществу необходимо получить и осмыслить информацию. Большинство сфер жизни общества напрямую не могут существовать без применения информационных технологий, к примеру, область производства, обслуживания и т.д. Важной частью данного процесса является компьютеризация образования.
ИКТ призваны быть обязательной частью совокупного процесса образования, значительно увеличивающей эффективность данного процесса. Как выделяют множество исследователей, тенденции к компьютеризации образования будут ускоряться невзирая на условия. Но, как считают многие исследователи, дети знают данные технологии в первую очередь с компьютерными программами и применяют данную технику для развлечений. Отсюда познавательные и образовательные мотивы работы с компьютером стоят приблизительно на двадцатом месте. То есть, для осуществления познавательных и учебных задач компьютер применяется не в полном объеме.
Одной из возможных причин этому является то, что компьютерные технологии в школе не обладают достойным применением. В школах же, где сегодня ведется обучение детей на компьютере реализуются все его возможности. Большинство учителей и преподавателей не знакомы с новыми компьютерными технологиями и не обладают представлением о способах их применения в обучении, не понимая, в полной мере, значимости применения информационных технологий

. Уроки в школе с использованием компьютера в ряде случаев приводят учителя информатики, в силу специфики его подготовки, слабо представляющие условия, каковые нужно соблюдать при применении компьютерных технологий в процессе обучения определенным предметам. Проблема обширного использования компьютерных технологий в образовательной сфере за последнее время вызывает значительный интерес в педагогике и науке отечества.
Информационные технологии принято делить на два вида:
- аналоговые, которые основываются на представлении информации как какой-либо физической величины, к примеру, электрического тока;
- цифровые, которые основываются на дискретном способе представления информации в виде чисел (обычно в двоичной системе счисления), значение каковых отображают содержание информации.
Главные педагогические цели ИКТ на занятиях заключаются в: развитии личности обучающегося, которое включает в себя: формирование творческого, конструктивно-поискового мышления, формирование коммуникативных способностей; развитии умения принимать неординарные решения в трудных ролевых ситуациях; совершенствовании навыков исследовательской деятельности [5].
К примеру, осуществление информационных технологий в нынешней системе образования устанавливается значительным спектром формирования личности человека (интеллект, эмоции, мировоззрение, критическое и творческое мышление и т.п.). Вопросы формирующего потенциала ИКТ каждый день все более сильно привлекают внимание психологов отечества, а также педагогов, которые работают над «электронной педагогикой», в виду того, что они считают, что ИКТ помогают развивать много возможностей в обучении [5].
К примеру, возможность применять видео, аудио и графические фрагменты, а также осуществление принципа наглядности дает возможность объединить в необходимых позициях различные типы наглядности. Данные возможности позволяют развивать у учеников креативное мышление, а также дают доступ свободного характера к информационным ресурсам в мировом масштабе, помогают улучшать моральные, волевые, а также интеллектуальные качества. Перспективное и новое направление в педагогике основывается на данном принципе и требует к себе должного внимания, каковое выступает за анализ закономерностей коммуникации массового типа. Главная задача данного образования – реализовать у нового поколения навыки к жизни в нынешних информационных условиях, а также помочь им воспринимать разнообразную информацию, обучить человека осознавать информацию, понимать, и все это с основой на невербальных коммуникационных формах, и применением современных и технических средств. Данное образование называется «Медиаобразование». Оно очень тесно зависит от художественного воспитания, а также многих отраслей знания гуманитарного типа (культурология, история, искусствоведение, психология и др.), отвечает требованиям нынешней педагогики в формировании личности, помогает увеличить спектр методов и форм реализации занятий с учениками [3, 8].
Очень важно выделить и то, что формы обучения дистанционного плана, в условиях нынешнего общества занимают значимую роль для учеников школ, которые находятся в селах, нежели для таких же учеников в центрах административного типа