Интегрированный урок химии с помощью математики

Некоторые аспекты современного школьного образования замедляют процессы полноценной интеграции России в международное образовательно-культурное пространство. Анализируя опыт стран Запада, необходимо выделить их общие принципы в системе образования: интегрированное, междисциплинарное, проблемно-ориентированное обучение. В частности, междисциплинарное обучение и комплексный подходы рассматриваются, как составляющая образования в интересах устойчивого развития [3, c. 655].
Принципы интеграции и междисциплинарности в образовательном процессе реализуются посредством межпредметных связей. Межпредметные связи можно рассматривать, как систему процесса обучения, взаимосвязанную со знаниями, умениями и навыками в различных областях науки. Основной целью таких связей является взаимная согласованность учебных программ, обусловленная системой наук и дидактическими целями. Объединение знаний имеет познавательную функцию – объяснение причинно-следственных связей в общих объектах, обобщение предварительно усвоенных и проявление новых знаний, суждений, конкретизацию общих понятий, классификацию смежных явлений. Таким образом, межпредметные связи представляют осознанное отношение между элементами структуры разных учебных программ [1, c. 27].
При преподавании химии, как правило, используют классификацию связей, в основе которой лежит информационный критерий

. Классификация, согласно Е. Е. Минченкову, предусматривает четыре типа связей: а) связи с родственными вопросами и теориями, которые раскрываются в учебных курсах смежных предметов; б) связи, объединяющие законы наук в более общие философские понятия; в) связи по методам эксперимента и практическим действиям; г) связи расчетно-измерительного характера [2, c. 343].
В интегрированном курсе химии и математики, как правило, используются связи расчетно-измерительного характера. Связь химии с математикой осуществляется при решении расчетных химических задач. Математика дает химии не только вычислительный аппарат, но и позволяет поднять научный уровень ее преподавания, используя математические выражения, идеи симметрии, координатный метод, понятие о прямой и обратной пропорциональной зависимости, функции, построение графиков, действия с приближенными числами и многое другое.
Решение задач при изучении школьного курса химии в средней и старшей школе способствует конкретизации и укреплению знаний учащихся, активизирует мышление, развивает навыки самостоятельной работы и повышает эффективность уроков. Умение решать задачи расценивается как одно из важнейших условий интеграции математических знаний в химию. Их можно использовать на различных этапах педагогического процесса. В частности, в качестве иллюстрации химических закономерностей, принципов химической технологии и химизации экономики, при формировании понятий о принципах химических производств, качестве и полноте переработки сырья, выходе готового продукта и многих других аспектах