Формирование профессиональных компетенций выпускников колледжа в условиях дистанционного обучения

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме сферы образования – формированию профессиональных компетенций выпускников колледжа в условиях дистанционного обучения. В период пандемии коронавируса повысилась актуальность дистанционного обучения. Перед преподавателями стоит важная задача – обеспечить качество образования в условиях дистанционного обучения. В статье рассмотрены особенности дистанционного обучения. Представлены условия и способы эффективного формирования профессиональных компетенций выпускников колледжа при дистанционном обучении.
Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционное образование, дистанционные технологии, использование сети Интернет при обучении, формирование профессиональных компетенций в колледже.
Современные условия развития общества находятся на стадии неопределенности и непредсказуемости. Все отрасли жизнедеятельности подвержены всемирной пандемии коронавируса. Важное место при этом занимает сфера профессионального образования.
Профессиональное образование выпускников колледжа претерпевает существенные изменения, вызванные необходимостью приспособления учащихся и преподавателей к новым, быстроизменяющимся условиям обучения. Сложившиеся условия привели к несостоятельности сформировавшихся систем обучения и актуализировали систему дистанционного обучения. Не смотря на сложившиеся обстоятельства, преподаватели должны продолжить свою деятельность и формировать у выпускников колледжа необходимые профессиональные компетенции. Исходя из чего назрела объективная необходимость в поиске эффективных методов и приемов формирования профессиональных компетенций выпускников колледжа в условиях дистанционного обучения.
Отметим, что в Российской Федерации медленно идет процесс создания системы дистанционного обучения. На сегодняшний день в Закон «Об образовании» до сих пор не внесены соответствующие требования, и дистанционное обучение остается без легитимной нормативно-правовой поддержки. В результате участники процесса дистанционного обучения остаются без теоретико-методической и организационной поддержки.
Рассмотрим определение дистанционного обучения, сформулированное А.А. Андреевым. Данное определение, на наш взгляд, наиболее точно отражает сущность дистанционного формата обучения

. Так, А.А. Андреев трактует дистанционного обучение как: «целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе» [2, с. 33]. Специфическая дидактическая система в условиях дистанционного обучения определяется отсутствием прямого контакта преподавателя с обучающимися.
Обучение в условиях дистанта проходит по расписанию при помощи материалов на сайте образовательного учреждения, видеозаписей, живого общения в виде онлайн-конференций, а также связи с учащимися при помощи электронной почты, скайпа и других мессенджеров. Такая система обучения требует от учащихся большой самодисциплины, ответственности и силы воли, при этом качество формирования профессиональных компетенций выпускников должно быть достаточно высоким [1, 3].
Анализ теоретических и практических материалов и положений по исследуемой теме позволил определить перечень условий успешного формирование профессиональных компетенций выпускников колледжа при дистанционном обучении [4, 5, 6]. К таким условиям отнесены: дидактические условия, психолого-педагогические условия и организационно педагогические условия.
Психолого-педагогические условия предполагают, в первую очередь, формирование познавательного интереса и самостоятельности выпускников колледжа как показателя их продуктивной деятельности в условиях дистанционного обучения. Формирование познавательного интереса и самостоятельности невозможно без создания ситуации успеха и положительного эмоционального настроя. Данное условие достигается с помощью обеспечения благоприятного эмоционального климата в коллективе, через поддержку и поощрение учащихся. С целью оптимизации и улучшения процесса дистанционного обучения важно производить анализ и самоанализ деятельности. Рефлексивная деятельность учащихся и преподавателя позволит определить имеющиеся проблемы, подобрать пути их решения и критические отнестись педагогу к своей деятельности и опыту (способы внедрения инновационных методов и приемов в учебную деятельность, отношение учащихся к предлагаемым способам работы, оптимизация предлагаемых способов работы)