Формирование профессиональных компетенций инженеров по специальности «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» на уроках английского языка средствами ИКТ

Ключевые слова: профессиональная компетенция, иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция, инженер, информационно-коммуникационные технологии.
Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения английскому языку будущих выпускников вуза по специальности «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов». Сделан вывод о том, что универсальными инструментами формирования профессиональных компетенций студентов являются презентации, социальные сервисы сети интернет, конструкторы интерактивных упражнений, а также веб-сервисы, позволяющие составлять онлайн вокабуляры, списки информационных источников и т.д.
Keywords: professional competence, foreign language professional communication competence, engineer, information and communication technologies.
Abstract. The article deals with the aspects of implementing information and communication technologies in the process of teaching English to future university graduates of in the specialty "Operation of transport and engineering machines and complexes". It is concluded that presentations, social services on the Internet, construction of interactive exercises, as well as web services that allow to create online vocabularies, lists of information sources, etc. are universal tools for forming students’ professional competencies.
Становление профессиональной компетентности современного специалиста в любой отрасли экономики рассматривается как развитие комплекса компетенций, находящихся в тесном взаимодействии друг с другом. Они отражают готовность специалиста к профессиональной деятельности на теоретическом и практическом уровнях. О. Ф. Пиралова, П. Н. Блинов, Ф. Ф. Ведякин пишут, что профессиональная компетентность инженера любого профиля является совокупностью личностных и профессиональных умений и навыков человека, которые определяют успешное выполнение профессиональных функций . Становление инженера как профессиональной личности невозможно без целенаправленного формирования у него сознания, которое побуждает к продуктивной, преобразующей профессиональной деятельности. В свою очередь, в основе такой деятельности лежит мышление в научно-технических, профессионально-квалификационных и профессионально-личностных понятиях и категориях . Содержание данных категорий отражено федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) в формулировке результатов освоения программ высшего образования будущими инженерами.
Образовательные стандарты по специальности ФГОС ВО 23.03.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» насчитывают более 40 профессиональных компетенций будущих выпускников. Среди них, к примеру, способность и готовность к участию в разработке проектно-конструкторской документации по созданию и модернизации систем и средств эксплуатации транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (ПК-1); способность и готовность к освоению технологий и форм организации диагностики, технического обслуживания и ремонта транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (ПК-16); умение изучать и анализировать необходимую информацию, технические данные, показатели и результаты работы по совершенствованию технологических процессов эксплуатации, ремонта и сервисного обслуживания транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования различного назначения, их агрегатов, систем и элементов, проводить необходимые расчеты, используя современные технические средства (ПК-22); владение методами опытной проверки технологического оборудования и средств технологического обеспечения, используемых в отрасли (ПК-35) и т.д.
Очевидно, формирование профессиональных компетенций инженера-специалиста в области эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов всецело сосредоточено на использовании различных предметно-ориентированных программных и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

. Большинство из представленных компетенций можно и нужно формировать и развивать средствами иностранного языка, который выступает как инструмент освоения и интерпретации современной и актуальной информации об изучаемой профессиональной области. В современном вузе дисциплина «Английский язык» перестала быть самодостаточной: она глубоко интегрирована в общую канву профессионально-ориентированного цикла и выполняет задачу введения будущих выпускников в мир иноязычной коммуникации, моделирующей ситуации профессионального взаимодействия.
Рассмотрим наиболее актуальные виды информационных технологий, способствующие развитию профессионально-ориентированной коммуникации на занятиях по английскому языку. Виштынецкий и А.О. Кривошеев приводят классификацию ИКТ в образовании по ряду признаков: по решаемым педагогическим задачам, по функциям в организации образовательного процесса, по типу информации, по формам применения икт в образовательном процессе, по форме взаимодействия с обучаемым . Виды перечисленных ИКТ в применении к языковому обучению представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Классификация образовательных ИКТ
Очевидно, что в ситуации осуществления расчетов, проектирования и производительно-технологической деятельности как одних из ключевых видов профессиональной деятельности будущих выпускников по специальности 23.03.03. особая роль принадлежит средствам практической подготовки, а также электронным и информационным ресурсам с аудио- и видеоинформацией. Если мы обратимся к использованию ИКТ на занятиях по английскому языку, то перечисленные виды могут дополняться конкретными примерами с целью формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции специалистов в области эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов.
Так, универсальным инструментом являются презентации. Они могут использоваться на любом этапе занятия.
Этап введения нового материала: используются для ознакомления с новой информацией. При проектировании занятия преподаватель должен предвидеть области недопонимания и проблем. По этой причине презентация должна быть четкой.
Отработка лексико-грамматического материала: графика и презентации могут применяться на этапе отработки грамматического и лексического материала. Для этого необходимо закладывать такие материалы, которые можно повторять многократно. Представление предметно-ориентированной лексики является одним из примеров того, что можно повторять снова и снова.
Этап закрепления и повторения: графические материалы и презентации отлично подходят для обзора тем, которые уже были изучены. Они также представляют собой эффективное средство диагностики усвоения тематических разделов. Кроме того, презентации - это хороший способ проверить языковые навыки перед итоговой проверкой.
Актуальными интерактивными инструментами обучения английскому языку являются социальные сети. Сегодня данный вид ресурсов все чаще используется в рабочей среде для формирования профессиональных сообществ. Это делает социальные сети эффективным ресурсом, где обучающиеся могут реализовать собственную социокультурную, речевую, языковую и компенсаторную компетенции